随文练笔，让小学生真正爱上写作

何英英

随文练笔是一种写作训练方法，和传统的专题写作相比，具有很强的灵活性，获得了学生的青睐，成为了进行读写结合与提高学生写作能力的重要手段。写作和阅读密切相关，想让学生真正爱上写作，增强对语言文字的理解和灵活运用能力，教师就要给学生布置随文练笔任务，指导学生在阅读后结合自身对文章内容与主旨的理解写作。本文重点对如何巧妙设计随文练笔，提高学生的写作能力进行了分析，以期为作文指导的创新和改革贡献一份力量。

一、基于文本精彩处仿写

仿写是随文练笔的重要形式，也是考查学生基本写作能力的途径。与按照教师布置的主题写作相比，仿写时，学生有参考的文本，难度较小。仿写要求学生剖析所阅读材料的内容，学习其中的写作手法，然后将其运用到作文中，并加入自己的感想和思考。这種方法在提高学生写作能力方面有着明显优势，也能让学生因为爱上随文练笔而逐渐喜欢上写作。在仿写训练中，教师可以让学生模仿文本的经典句式，也可以借鉴文本中高超的写作技巧，通过多元化的仿写方式，能让之后的写作活动更精彩，达到提高学生写作能力的目的。比如，仿写《桂林山水》一文时，考虑到这篇文章的句式非常灵活，教师就可以鼓励学生对句式进行仿写。在描写漓江时，作者运用了排比和比喻手法，把漓江水的静、清和绿表现得淋漓尽致。教师可以让学生试着运用相同的修辞手法写一写公园中的花、校园里的树、户外的小溪等。

二、找准文本空白处扩写

扩写也是随文练笔的重要手段，可以促使学生发散思维，对文本有更深层次的认识。当然它也能反映学生的写作拓展能力，教师可以通过评估扩写文的质量，了解学生对文本的理解情况。在绘画艺术中，留白是一种典型的表现方法。在文章中同样也存在这样的留白，它能给人回味和想象的空间，引人深思，是一种比较含蓄的写作方法。对文章的留白部分有效利用，鼓励学生随文练笔进行补白训练，能够保证写作训练的效果，提升学生的写作能力。要鼓励学生积极开发和拓展想象力，在文本空白处进行扩写，既让学生掌握语言应用的方法，又让他们积累写作经验，丰富情感体验。例如，《穷人》这篇文章就存在留白，能够让人在读完后敬佩桑娜和渔夫的善良，不过作者并未设计结局，反而留下了空白，让读者自主想象。教师可抓住这个空白点鼓励学生扩写，想象桑娜一家究竟会过上怎样的生活，收养的学生未来又会发生怎样的故事。这样的随文练笔很有吸引力，可以启迪学生的思维，也可以深化学生对文本的理解。

三、立足文章结尾处续写

在对小学阶段的文本进行综合分析后，笔者发现，一些文章的故事是不完整的，常常给读者意犹未尽的感受。基于这样的教材特征，教师可以指导学生续写文章结尾，并且不进行内容方面的限制，鼓励他们大胆想象。续写结尾的训练方法除了可以拓展随文练笔的形式外，还能增强学生的写作构思能力，让写作训练更加生动有趣。比如，学习《半截蜡烛》后，很多学生对故事结尾非常好奇，因为写到蜡烛熄灭，文章便戛然而止，不知道接下来情节会如何发展。教师可以抓住这个机会设计随文练笔任务，让学生续写结尾，培养学生的独创能力和感悟能力。再如，《巨人的花园》一文结尾部分并没有写巨人与孩童的相处情况，教师可以给学生布置续写故事的任务，续写巨人与孩童在花园中幸福又多彩的生活，使学生能够在创编中感受到写作的乐趣。在学生写作过程中，教师应给予鼓励和认可，减少对他们的约束和限制，让他们自主写作，建立写作信心。

四、找到情感喷发处细写

教材中的文本之所以能成为经典，被学生细细揣摩和认真学习，是因为每篇文章都包含着作者真挚而又深厚的情感，教师要让学生从情感资源中汲取灵感，获得更多的写作素材。在阅读活动中，教师要善于抓住文章中的情感点，并在情感喷发处鼓励学生写作，激发学生的写作热情，让学生在写作中真情流露。教师可以指导学生在写作时主动把情感和文字结合起来，在随文练笔中升华情感，不断提高表达能力。例如，《狼牙山五壮士》一文真挚感人，记叙了五位壮士为掩护主力与群众，把敌人引到山顶，最后跳崖牺牲的故事。此文不仅为学生写爱国主义类型的作文提供了素材，也能给学生深刻的启发，让他们懂得感恩，知道珍惜如今来之不易的幸福生活，铭记历史，热爱和建设国家。教师可以抓住文章中的情感喷发点，鼓励学生在读完文章后写读后感，表达感想和感悟。

随文练笔对于解决当前的语文教学难题，消除学生对写作的抵触和恐惧心理有着重要作用。随文练笔的难度比较小，可以考验学生对文本的理解和把握能力，也可以促使学生把在文本阅读中积累的经验与方法应用到写作中，让文思在指尖流淌，是非常实用且有效的写作训练方式，教师应该大力推广并应用，力争运用此法让学生爱上写作，提高学生的作文水平。