翻转课堂在初中历史教学中的实践探究

黎华连

【摘要】近年来，随着教育观念改变和教学系统的不断改革，我国教育模式不再局限于原本的传统模式，逐渐向多样性发展。历史作为初中教学的重要学科，在课堂教学上也发生了较大的改变，提出了更高的要求。本文对翻转课堂做了一个简要概述，分析了历史课堂教学中存在的问题，然后阐述了翻转课堂在历史教学中的积极作用，最后结合实际情况探讨了翻转课堂在初中历史课堂教学中的有效策略。

【关键词】初中历史;翻转课堂;教学策略

目前，初中历史课堂的教学在教学内容、教学方法及方面都存在一些问题，迫切需要教师改进传统的教学方式。“翻转课堂”教学模式强调将课堂主动权交给学生，让课堂设计凸显学生的主体地位，通过合理的调节教学内容、优化教学时间来构建高效课堂，关注学生的自主学习与合作探究，对于培养学生的学习能力来说有着重要的现实意义。随着新时期教育改革的推进，翻转课堂的广泛应用成为了当下教育事业的必然趋势，将其应用到传统课堂教学中可以有效弥补课堂教学存在的缺陷和弊端，让学生课前便进行自主学习，多方查阅和收集相关学习资料和课程信息，然后在正式课堂教学中，教师再组织学生共同交流和探讨，并答疑解惑。实践证明，翻转课堂延伸了课堂时空、转变了师生角色、改變了教学结构，在初中历史课堂教学中具有一定的积极作用。基于多年教学实践和经验总结，翻转课堂在初中历史课堂教学中的应用策略主要有以下几点。

一、完善教学设施设备

要想更好地实施翻转课堂教学，教师和学校要提前对于班级里的学生要有一个充分了解，进行适当家访，争取取得家长对这个教学项目的支持。在教师的努力下，尽可能多地为学生获得计算机辅助学习的条件。此外，对于一些困难的、无法实际配置信息化设备的家庭，学校可以设置计算机教师开放时间，亦或是将没有计算机的家庭学生与配备计算机家庭的学生进行两两组队，这样不仅能够使每个学生都能进行课外“线上学习”，还能一定程度上使组合的学生进行互帮互助。

二、构建网上学习系统

对于初中生而言，网络对于他们来说是有巨大诱惑力的，而且初中历史课堂一般的内容都具有枯燥性，学生在进行线上学习的时候很容易就会被轻松的网络游戏所吸引，因此为了监督学生将时间花在有效学习上，教师需要构建专门的历史网络学习平台。例如，教师可以设置指定的网络学习平台，使每个学生都注册账号，并且实名制登记，这样不仅可以方便老师查阅每个学生的登入情况以及在线学习时间，还有利于教师对每个学生的水平以及不懂的地方进行一个全面的了解，并在课堂上有针对性地进行讲解与解惑。

三、有效组织课堂活动

如果课堂教学过于枯燥乏味，是很难激发学生学习积极性与参与积极性的，因此为了使学生在短暂的历史课堂中积极的投入到“翻转课堂”的教学模式当中，教师要合理的规划和组织课堂互动，组织多样化的教学活动。

1.做好课前预习

课前预习是构建翻转课堂时的重要环节，教师应该予以高度重视，做好课前预习的安排，提前布置预习任务，发布预习计划，通过先学后教的方式来落实翻转课堂。以部编版初中历史《盛唐气象》一课为例，在本课的教学中，教师可以利用信息技术来辅助预习教学，首先利用班级微信群来发布预习任务，明确本课的学习目标和重难点内容，然后再安排一些预习题目，要求学生课前通过自主预习的方式根据教材和网络中的内容来完成预习任务，并做好相应的预习记录。过程中，教师也可以先在课前准备一些与“盛世大唐”相关的视频和图片等资料，比如在微信群中发送河南春晚《唐宫夜宴》的舞蹈视频，组织学生认真观看，让学生在课前了解唐朝的辉煌与壮丽。然后学生再将预习成果反馈给教师，教师则利用这一内容针对性的改进和调整后续的课堂教学方案。

这一环节的设计，有效实现了翻转课堂的构建，不仅可以有效调动学生的课堂学习积极性，同时也能充分激发学生的参与热情，也在一定程度上强化了学生的自主学习能力。

2.做好课中教学

学生对于历史的理解在很大程度上影响着其学习历史的效果，关系着学生对于每一段历史的感悟。对此，教师必须要重视起来，结合实际内容做好课中教学，利用信息技术的辅助来讲解新知，营造良好的教学环境，这样才能更好地保证课堂教学质量，强化学生历史思维和历史解释能力。

以部编版初中历史《第16课 明朝的科技、建筑与文学》一课为例，在本课的教学中，会涉及到关于“明朝的建筑”这部分内容的学习，如果教师仅靠传统的讲解，学生难以想象明朝建筑的特征和样子，他们的感知也仅仅停留在表层文字上，无论老师怎样描述，但在学生的脑海里根本是没有概念的。对此，教师就要利用互联网搜集相关史料，随后根据史料内容利用3D虚拟模拟技术还原明朝建筑的样子，以及具体的框架构建，这样通过直接的视觉冲击和感官体验，可以在很大程度上加深学生的认识，实现对于这一段历史的理解和记忆。通过这样一个过程的教学，让课堂教学变得生动形象，有助于强化学生的历史解释能力，使其可以正视每一段历史。

3.组织实践活动

在翻转课堂的落实过程中，除了课前和课中教学之外，课后教学活动的开展也是十分重要的。对此，教师应该重视起来，积极改变，适当组织课后实践互动，并鼓励学生积极参与到其中，这样才能更好地激发他们心中的情感，从而促进学生学习效率和历史核心素养的提升。

以《北宋的政治》这一部分内容的学习为例，在讲解完课堂中的内容之后，教师可以进行一次以“宋代经济的蓬勃发展”为主题的历史剧表演活动，要求学生以小组为单位进行合作表演，选择北宋时期的某一事件场景或者人物故事为主题进行表演。通过这样一个活动的设计，让历史教学超出了课堂，走到了课外，充分调动了学生的参与兴趣，促进了学生对于这段历史的理解和感悟。

四、完善课后教学评价

对于历史课堂的教学来说，课后教学评价的实施也是十分重要的。教师需要进行自我评价来明白自身的不足之处，以及反思整节“翻转课堂”中各个环节的优点和劣势，并进行及时调整，确保课堂教学质量的最优化。此外，翻转课堂中教师与学生之间的交流机会与时间大量增多，通过与学生的交流，反思教学方案，并根据学生的特点以及大部分学生的水平线进行视频教案设计。另一方面，教师需要对学生在“翻转课堂”下的表现进行一个正面性的评价，督促学生改正不足之处，并促进学生通过自身的历史认知框架进行自我知识体系调整，从而更好地提高历史课堂的学习效率。

总之，对于初中历史课堂的教学来说，传统的教学模式已经不能满足实际需求，翻转课堂的实施十分重要，因此教师要适当地增加课堂的趣味性，积极改变原本一层不变的教学方式，合理落实翻转课堂教学法，促进师生之间的交流与互动，拓宽学生的学习空间，冲出传统课堂的束缚，这样才能更好地激发学生的历史学习兴趣，并有效提高学生的课堂学习效率。

参考文献：

[1]肖逸超.信息技术环境下翻转课堂在初中历史教学中的实践案例应用探究[J]. 明日，2017（34）：1.

[2]何立峰.翻转课堂在初中历史教学中的实践应用探究[J].好家长，2017（73）：56.