高等学校教育管理创新模式研究

高健磊

[摘           要]  高校教育管理创新，是高校教育发展的必然趋势，也是学生朝着综合型人才转变的根本需求。高校是向国家输送人才的重要场所，只有高校自身抓住教育管理改革的关键，才能更好地进行发展和突破，促进一批批复合型人才的培养。而伴随着社会经济的进一步发展，我国的教育体制也进行了很大的改变。在当前的教育管理中，以人为本的基本理念已经受到了更多的关注，所以，需要落实以人为本的管理理念，并且从管理层、教师以及学生三个基本的角度进行教育管理，同时懂得尊重学生，创建人性化的教学管理模式，进而实现高校学生的全面发展。

[关    键   词]  高等学校;教育管理;个性发展;以人为本;创新模式

[中图分类号]  G647                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0212-02

高校教育管理的质量，将会直接影响到高校的未来发展，同时与高校是否可以完成人才培养的目标相关。伴随着我国社会对人才的要求不断提高，高校教育管理的作用以及地位也逐渐升高，并受到社会各界的重视。因此，高校需要结合自身的实际情况，进行有针对性的教育改革和管理，而改革的前提是观念的转变，只有从思想和观念上实现转变，才能更好地走向改革发展之路。依托于创新观念之下，高校本身需要有针对性地进行教育目标的调整和更新，并且通过管理行动的有效落实，更好地促进高校的可持续进步和学生的综合全面发展。

一、高等学校教育管理模式现状

（一）教育管理理念不新

作为高校的教育工作者，对教育管理的认识并不深，而且存在一定程度的片面性，其中教育工作者不仅是作为管理者而存在，更是作为服务者为学生提供多个方面的服务，由此促使学生全面发展[1]。但事实上，大部分的教育工作者并不能够很好地平衡这两个角色，更多的时候是以管理者的身份自居，对学生应有的权利视而不见，比如学生的知情权以及监督权等，高校进行教育管理的具体措施和方法，学生是有权知道的，并且也有权进行相应的教育管理监督。在这样的情况下，学生的主体性很难实现，并且将会逐渐失去参与热情和积极性，这并不利于学生的个性发展，由此将阻碍学生的全面发展。

（二）教育管理方式比较僵化

以往高校对学生的管理往往是由教育工作者一包到底，学生在此管理模式下会过度依赖教育工作者，而且大多数高校会对学生实行强制性、统一性的管理措施，对于制定的制度，在执行时具有一定程度的保守成分和僵化问题，学生只能够被动地接受学校的各种安排和约束。与此同时，大部分高校的教育管理常采用封闭式的管理，并且是根据教师的教学计划制订严格的教学课程，教学课程内容、方法会有重复，由此会导致人力等多方面的资源浪费[2]。同时，高校教育管理更重视理论方面的管理，而很少对教育管理的实践环节进行创新，学生在校期间只根据教师的培育方案进行学习和锻炼，由此将严重限制学生创新能力的发展。

（三）重管理，轻服务

高校制定的一系列管理制度，最终都是为了更好地服务于教学工作，而服务的对象不仅仅是学生，还有一些一线教师，这样能够最大限度地促进教学工作质量的提升。根据对高校教师的认真调查和分析，可以发现大部分教师并没有很好地认识和理解教育管理工作的实际含义以及意义，并且严重缺少服务意识。实施教育管理工作期间，需要协调多个方面的关系、综合多方面力量，而不是按部就班的流水线工作。作为教育工作者，要有一定的人文关怀，要和学生之间有一定程度的情感沟通，而不是以自我为中心的专制管理。

二、高等学校教育管理模式创新的对策与措施

（一）更新观念，牢固树立以人为本的教育管理思想

目前，各个高校的教学管理模式依旧使用老套的管理方式，并且十分注重历史教学经验以及管理经验，缺少一定的创新意识，很难适应时代的发展以及变化，满足不了当代社会对创新人才的需求。因此，为了有效改善这一情况，高校教育者需要转变以往的教育思想，面对党中央多次提出的“以人为本”的教育理念，从学生的实际角度出发，在其中表现出人性化的管理特点。对学生的个性、态度以及行为进行积极引导，对他们所提出的合理要求进行满足，对其加强人文关怀和因材施教，充分提高学生的主动学习能力，并且需要将高校学生培养成为适合社会发展以及经济发展的人才。各大高校应当对教育管理模式进行创新，不断学习最新的教育方法以及教育观念，增强教育管理的有效性以及质量。同时，教师可以使用任务驱动式教学法，为学生提供丰富的实践平台，让学生通过技能板块的学习，不断地提高自身的实践能力。除此之外，教师还可以采取分层式训练的方式，由此满足学生的个性化发展和团结协作能力提升[3]。

（二）树立管理目标，在每个阶段有所作为

就教育管理目标而言，不是一成不变的，并且也不是唯一的，应该根据教育的发展和时代的发展进行不断的更新和优化，同时，创新性的教育管理应该是改变传统的单一管理目标，并且在不同的时间段树立不同的管理目标。具体来说，需要在每学期的开始阶段、中期阶段以及结尾阶段等，进行相应的教育管理目标的设置，并根据实际情况进行不断的調整和修改，使得目标真正贴合学生的真实需求，符合学生的发展规律，由此实现教育管理目标的阶段性发展以及教育管理实效性的提升，进而更有针对性地对学生进行个性化和多样化的培养，实现教育管理实效性的显著提升。