课程思政视域下物理专业课程改革研究

牟博石 刘艳芬 李瑞 刘晓军 温雅祥 于海超

[摘           要]  力学作为一门历史悠久而又充满青春活力的课程，在实施课程思政方面有着得天独厚的优势，充分挖掘思政素材，依据学科特点有效实施课程思政势在必行。结合力学课程特点，对其课程思政实施路径进行具体论述，并借助具体案例示范如何将思政教育润物无声地浸润到力学教学中。

[关    键   词]  力学;课程思政;实施路径;实施案例

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0012-02

早在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上习近平总书记就明确提出了要坚持把立德树人作为中心环节，强调要深入贯彻高等学校课程思政的教育教学理念，实现“知识传授”和“价值引领”的有机融合，让思想政治教育“无心插柳柳成荫”“润物细无声”地浸润到日常教学中[1]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出青少年阶段是人生成长的关键时期，需要精心引导与栽培，再次强调了高等学校进行思想政治教育的必要性与重要性[2]。

力学主要研究物体的机械运动规律，是高等学校物理学、采矿工程、航空航天、机械工程、土木工程等专业的基础必修课程，也是大学物理教学中至关重要且必不可少的一个部分。该课程具有理论性强、覆盖面大、公式繁多、课时有限等特征，往往给学生留下枯燥乏味、晦涩难懂的印象。实际上其课程内容中蕴含着丰富的人文情怀、科学的方法论与深刻的辩证唯物主义思想，深入挖掘这些资源，开展课程思政，不仅可以激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解与记忆，提高课堂的教学质量及教学效率，还可以将思想政治教育巧妙地融入力学课堂教学中，实现力学课程的育人功能。因此，在力学课程教学中开展课程思政是十分必要且紧迫的，而且力学课程实施课程思政的践行方法和路径对其他专业课程实施课程思政也具有一定的帮助和参考价值。

一、力学课程思政实施路径

人类是能够制造和使用工具的动物，从最开始的石头、木棒到如今的精密仪器，这些工具的制造和应用都离不开力学这门学科的理论支撑。可以说，人类文明有多久，力学就有多久。随着科技的发展、社会的进步，人类的需求也将不断提高，而这些新的需求所产生的“难题”将不断激励着力学前进，迸发出前所未有的生机活力。所以说，力学是一门历史悠久而又充满青春活力的课程。对于物理专业的学生而言，学好力学更是学好物理学的重要开端。但由于该课程内容具有较强的理论性和实践性，理“味”很浓，且公式繁多、课时有限，往往给学生留下枯燥乏味、晦涩难懂的印象，倘若能在授课过程中结合力学课程自身特点，借用说文解字、科技应用、物理学史、国学经典等这些生动形象的人文素材进行思想政治教育，不仅可以充分调动学生学习的积极性，加深其对知识的理解与记忆，而且能够在无形中实现课程的育人功能，推进课程思政的常态化发展。具体实施路径如下：（1）提高师资队伍的思政意识与能力，消除教师“重教书、轻育人”的错误观念，倡导不同课程、不同专业间的协同育人，进一步推进思想政治教育的全方位普及。（2）结合物理专业所需学习的全部课程制订课程思政的长远发展计划，构建科学、健全的课程思政培养目标。（3）深入挖掘物理学史中所蕴含的人生哲理与爱国情怀，以史为鉴，向学生传递正确的世界观、人生观和价值观，让思想政治教育润物无声地融入力学课堂中。（4）力学教学中多采用启发式教学法，循序渐进、由浅入深地将知识传授给学生，展示完整的逻辑思维过程，帮助学生形成科学的研究方法。（5）不断挖掘、累积实际生活中的思政素材，结合课程内容精心设计、好好运用，抓住一切可进行思政教育的机会，让思政理念在无形中浸润学生的心田，切忌“填鸭式”“灌输式”课程思政，否则将事与愿违，难以达到预期的教学效果。

二、力学课程思政实施案例

（一）牛顿第一定律与科学素养

回顾历史，探究定律，按时间顺序依次讲述关于研究力和运动关系的几个代表人物的观点，并详细讲解伽利略理想斜面实验的过程，向学生展示完整的科学实验探究、寻找物理规律的全过程。让学生在学习物理知识的同时掌握理想实验这一研究方法，并将“抓住主要因素，忽略次要因素”这一方法论传授给学生。介绍牛顿第一定律的内容及由来，并可以此为契机讲述伽利略因支持“日心说”被判终身监禁的故事，让学生知道科学研究的道路并非一帆风顺，而是充满着荆棘与挑战的，需要一代代科研工作者前赴后继、艰苦奋斗。培养学生坚持不懈、持之以恒、勇于创新的科研精神。最后可通过思考题“乘车时为什么必须系好安全带”加深学生对牛顿第一定律的理解与记忆，同时让学生深刻认识到系好安全带的必要性与重要性，牢固树立学生的交通安全意识，坚定自身的责任担当，实现对学生的价值引领。

（二）自由落体运动与道德素养

“温故而知新”，在学习自由落体运动之前首先回顾匀变速直线运动规律的三个基本公式。

速度與时间关系式：v=v0+at （1）位移与时间关系式：x=v0t+at2 （2）速度与位移关系式：v2-v0=2ax （3）

在巩固知识的同时，将“温故而知新”这一学习方法在无形中渗透给学生，促进学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，建立辩证唯物主义世界观。

接着提出“只在重力作用下，物体下落快慢与其重力大小有关吗”这一问题，引发学生思考，充分调动学生的学习积极性。并通过演示“纸片和粉笔同时下落”与“纸团与粉笔同时下落”实验，师生共同探讨，得出“下落快慢与其重力大小无关”的猜想，然后操作演示“牛顿管”实验，观察得出“在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快”这一结论，验证了之前的猜想。最后播放1971年美国宇航员斯科特在月球表面演示锤子和羽毛同时下落并同时落到月球表面的视频片段，再次验证了所得结论的正确性。并将这种“只在重力作用下且从静止开始下落”的运动称之为自由落体运动，引出自由落体运动的定义。让学生在探究归纳实验结论的过程中认识到物理实验在科学研究中的重要地位，强化学生的逻辑思维，同时将“实践是检验真理的唯一标准”这一科学观点传递给学生，引导学生树立辩证唯物主义世界观。