职业发展规划课程的项目化实践教学模式探索

邓华杰

[摘           要]  为了解决在职业发展规划课程实践教学中存在的难于组织、形式单一、学生积极性不高以及考评不科学等问题，武昌工学院探索了项目化实践教学模式。这种教学模式以理论知识为基础，以培养学生的职业素养和技能为导向，设计若干个实践项目承载实践教学内容，同时结合校情、学情组织实施与考核，有利于提升本门课程的实践教学效果，促进学生成长成才。

[关    键   词]  职业发展规划;项目化;实践教学;模式探索

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0056-02

职业发展规划课程是武昌工学院按照教育部2007年12月下发的《大学生职业发展与就业指导》课程教学要求而开设的一门通识类必修课，教学内容主要包括学习职业发展规划相关理论、提升就业技能、培养创新创业思维等方面。在教学实践中，各校职业发展规划类课程分别采用理论讲授、案例分析、团队活动、生涯人物访谈、社会实践等多种理论与实践相结合的方式来组织教学。

一、职业发展规划课程实践教学改革的背景

我校所开设的职业发展规划课程，从理论与实践两个环节来组织教学。在理论教学中，采取三个小班合班上课的大班授课形式，将教学内容整合为学业规划、职业规划、就业指导、创业基础四个专题，主要采取讲授、案例分析、小组讨论等方式开展，通过多样的教学形式，可以较好地完成理论教学目標。在实践教学环节，由于学生人数众多，而难以组织开展。以往采取的形式主要是教师设置2～4个社会实践选题，学生自主完成后上交实践报告，实践报告作为实践考评的唯一依据。这种实践教学方式存在诸多不足，如教师未能对实践教学进行有效指导、实践及考核形式单一、学生学习积极性不高，相关技能未能得到足够的训练与提高，教学效果较差。因此，对于职业发展规划课程的实践教学环节进行改革很有必要。

我校为湖北省属二本民办高校，与其他二本高校的学情一样，学生普遍具有知识基础薄弱、学习积极性不高但活动热情较高的特点。学校专业以工科为主，录取的学生大多数为理科生，他们逻辑性及动手能力较强，开展项目活动有优势。因此在进行职业发展规划课程实践教学改革时，我们探索了以活动和比赛作为项目载体的项目化实践教学模式，这种做法既有利于实训环节的安排及考核的管理，同时适合我校学生特点，又有助于学生的学习积极性及创新意识的培养。

二、职业发展规划课程的项目化实践教学模式

项目化实践教学模式，是从教学内容着手，建立完善的实践教学管理制度，设计开发既符合教学目标又具有可操作性的实践项目。学生组成项目小组，在教师的指导下选择实践教学项目并通过自我组织、管理，自主地完成学习任务和目标。结合校情、学情以及课程特点，我们探索了职业发展规划课程的项目化实践教学模式。

（一）项目化实践教学模式的实施环节

我们设计的职业发展规划课程的项目化实践教学模式主要有五个环节：第一，由教师团队确定项目任务，通过课堂以及学校购买的超星学习通等在线网上平台，向学生发布需要分组完成的实践项目、每个项目的实践重难点、实施步骤规范以及分组要求。项目实施通常以6～8人组成的小组为单位，平均每个项目需要由4～5个小组分组完成。第二，由学生组成小组，认选项目。学生通过网上学习平台选择感兴趣的项目，自愿组成小组。每个学生小组需推选组长及副组长各一名，负责本项目的分工合作，明确每个学生在小组中的角色及分工，同时制订项目工作计划，确定工作程序。第三，在项目实施过程中，教师对学生项目小组适时进行指导。除了当面指导外，师生可利用在线网上平台进行沟通交流，以提高教师指导的便利性。第四，学生项目小组在完成实践项目后撰写项目报告及制作项目汇报PPT，接受项目考核。在有条件的情况下，项目小组可结合学生社团及学生会组织进行项目成果展示。第五，教师点评学生实践项目的完成过程、总结课程理论知识，同时组织对实践项目及学生进行评价。

在实施以上环节时，还需要注意实践项目各环节的时间节点，教师团队应于理论课第1周发布实践项目。在小组认选项目所涉及的理论课讲解完毕后开始该项目的运行，通常2周左右完成。所有实践项目由不同小组分批依序完成，以保证合理安排实践项目环节，完成实践考核。

（二）主要实践项目设计

我们结合职业发展规划课程所需培养的职业素养和技能，设计了若干个活动和比赛作为实践教学项目，主要包括：（1）职业生涯任务访谈。该项目由各学生小组组成实践项目团队，邀请职业人士或优秀大四毕业生进行职业访谈，通过问答了解其学业和职业目标、从事的职业特点及需要的技能，如何度过大学生活，并对如何合理规划大学生活提出建议。通过此项目，学生逐步认识到规划的重要性，逐步树立学业及职业规划意识。（2）大学生职业生涯设计大赛。该项目旨在通过比赛，促使学生正确认知自我及社会，结合实际确立职业生涯发展的总目标及阶段性目标，并对此进行合理规划。通过大赛，学生学会了管理、调整、评价职业生涯发展的方法，巩固了职业生涯发展的理论知识，确立成才目标。（3）简历设计大赛。该项目主要训练学生设计、制作简历的技能。通过参加大赛，学生的文字提炼、表达及电脑运用能力得到明显提升，提高了求职技能，也会更加重视求职技能的培养。同时通过简历资料的收集与对比，会增强学生的紧迫感，从而努力学习，为求职增加砝码。同时通过项目PPT汇报和展示，有利于更多学生对照自身，明确学业目标，增强职业自信。（4）求职礼仪展示、职场礼仪秀活动。该项目主要是训练参赛小组学生知礼、学礼、有礼，掌握职场礼仪。通过比赛，项目小组学生在训练中必然掌握礼仪知识。通过展示环节，也会使更多学生重视礼仪，提升自我职业素质。（5）模拟招聘会。该项目通过举办模拟招聘会，大学生和模拟用人单位面对面进行交流，可以提高学生求职实战能力，同时了解整个求职流程，帮助学生认清自我在求职中的优、劣势。（6）创业大赛。该项目通过举办创业大赛，激发创业意识，同时对项目的选择、市场可行性调研分析、财务预算管理等创业环节形成初步认识，通过比赛找到项目的亮点与不足，为创业打下基础。小组必须完成创业计划书，并通过PPT展示自己的创业项目。