初中数学单元教学的设计策略研究

张峰

摘 要：数学是实用性较强的学科，源于生活又在生活实践中体现出来，初中阶段的数学单元教学设计是以初中生的学习能力为基础，根据一定的知识结构规律组成的知识体系，教材中的每个单元虽然具有一定的独立性，但彼此之间又相互联系，而教师就可以从这些单元的教学中探索其中的规律和特点，进而设计单元教学的方案，增强学生对知识的可视化程度。以初中数学的单元教学为主题，探索了具体的设计策略和方法。

关键词：初中数学;单元教学;设计策略

在传统的初中数学课堂教学模式中，教师在教学中始终扮演着主导者的角色，而教学活动的主要目标是让学生学习知识，并非让教师向学生强制性地灌输知识，那么提升学生的学习主动性就非常关键。初中数学的知识体系架构比较严谨，各个单元的教学侧重点也有所不同，所以每个单元的知识体系相对独立，但数学整体科目的知识内容又具有关联性，那么教师在组织教学活动时，就可以围绕这些具有板块化特征的知识内容进行整合，立足各个单元，做好教学的构想。

一、确立学生的主体地位，创新教学设计理念

许多教师在教学的过程中，经常将自己定位错误，所以课堂的氛围不够浓厚，教学效果也不甚理想。要想改变这种教学现状，就需要教师对教学的设计理念有所创新，真正认识到学生主体地位的重要性。如“全等三角形”作为初中数学几何的重要知识板块，落实到具体题型中往往考查综合性的知识点，而不仅仅是某一个公式，学生在证明两个三角形是否全等时，需要准确判断各个边和角的信息，才能对应具体的全等公式。从这一角度出发，教师在本单元的教学中采用的是以所学的三角形知识为基础，让学生去探究的教学方法，如提出两个命题：“邊边角相等的两个三角形全等”和“角角边相等的两个三角形全等”，究竟哪一命题才是成立的。学生在探究的过程中发现，边边角相等的三角形未必是全等三角形，而学生在探究的过程中也产生了非常浓厚的学习兴趣[1]。

二、采用案例研究的导入方法，丰富教学设计形式

初中阶段的数学教学更加注重启发学生的数学思维，强化学生的数学学习能力，学生所面临的学习之路是非常长远的，而教师所能陪伴的往往只是一段路程，所以教师通过教材知识培养学生的学习能力，可以使学生自身的数学思维得到提升，那么学生在面对一些难题时，也能够通过自己的能力去分析、研究，使自学能力越来越强。如在“相似三角形”的教学中，教师在课堂中先引入了一个案例，用多媒体设备播放了一大一小、边数为2倍关系的两个等腰直角三角形，让学生思考这两个三角形的面积关系是怎样的。由于学生的个人学习能力有所不同，有的学生很快就想出解决的办法，如运用三角形面积公式S=a·b，得到这两个三角形的面积关系应是4倍;有的学生直接联想到正方形，直角三角形正好是正方形的一半，所以两个三角形的面积关系应是4倍。在简单地讨论以后，教师根据这个案例提出相似三角形的概念，创造了气氛浓厚的课堂环境，同时也丰富了初中数学的教学形式[2]。

三、促进学生深入思考，完善教学设计内容

数学中理论知识较多，需要学生通过实践来巩固知识的应用能力，而且理论知识自身具有一定的抽象性，那么教师在教学的过程中就要考虑到这一方面的特性，从学生的角度结合学生的真实情况，选择恰当的方式设计单元教学的内容，以便于学生深入思考数学知识，既可以从数学学习中形成乐趣，也能够有效地提升自身的数学能力。如在“反比例函数”的教学中，函数本身是初中数学的一大知识板块，按照一次函数、反比例函数、二次函数的顺序教学，学生已经学习过一次函数，那么在“反比例函数”部分的学习中，对函数方面的相关概念已经理解，促进学生对“反比例函数”形成清晰的认知，能够与一次函数区分开来，就是教师需要围绕的教学重心。如“反比例”函数的解析式与一次函数并不相同、函数图象也不相同，再结合具体的题型促进学生思考，教师可以由此来完善单元教学的设计。

四、结语

教师在备课的过程中，不仅要考虑到单元教学的设计特点，更要学会创新。单元教学的形式是对传统教学模式的一种突破，科学、严谨、规范是其主要的特色，提升数学课堂教学效果更要以新革新，促进学生的思考，将学生作为课堂的主人公，调动学生的积极性，才能提升课堂的教学水平。

参考文献：

[1]勾升平.初中数学单元教学的设计策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：75-76.

[2]周九星.初中数学单元教学的设计策略[J].数学学习与研究，2020（3）：26，28.