幼儿教师职业倦怠起因及应对策略

蔡燕

【摘   要】  在教育事业不断发展的同时，教师的职业倦怠也成为一个突出的问题。本文以幼儿教师为主体，从教师、家长、幼儿园等方面阐述了幼儿教师产生职业倦怠的原因及相应的对策，以期减少甚至消除教师的职业倦怠这一现象。

【关键词】  幼儿教师;职业倦怠;起因;对策

现代社会，随着社会和家长对幼儿教育的关注度越来越高，他们对幼儿教师的要求和期望也随之提升，幼儿教师的心理压力和竞争危机与日俱增。他们因为工作特殊，每日的工作时间比一般职业要高出许多，加上要照顾3～6岁的幼儿生活、 游戏等方面，对其必备的专业素养要求很高，在心理压力倍增的情况下容易导致职业倦怠的产生。

一、幼儿教师职业倦怠起因

1.职业定位不准确

幼儿教师集保教于一体，有较强的技能性与专业性，因此必须要对自己有明确的职业定位。但由于有些教师容易受到他人和外部环境影响，对幼儿教育的意义和价值缺乏清楚的认知，对职业角色定位感到迷茫，从而感到职业倦怠。

2.社会认同度低，家长配合程度不高

调查显示，与其他教育阶层相比，幼兒教师的薪资待遇与社会认同度普遍偏低，幼儿教师自身的基本生活需求无法得到满足;与此同时，还有部分家长认为幼儿教师只是孩子的“保姆”，只承担吃喝拉撒的保育工作，而忽略了同样重要的教育工作，对教师不尊重。在教师开展工作时消极回应，使其日常工作难上加难。教师的工作得不到相应的效果，严重影响了其成就感，久而久之，逐渐降低对本职工作的热爱程度。

3.缺乏职业情感教育培训，工作烦琐弱化幼儿教育

在教师教育方面，幼儿教师的培训更侧重于专业技能与理论知识的发展，而幼儿教师应该特有的职业情怀、教育智慧和自我调节的培养却被弱化了。与此同时，日常生活中越来越多的电子材料、无休止的拍照片记录，让教师只能把时间都忙于应付形式主义，而疏忽了对幼儿的真正关注，这些都让教师持续积压消极情绪，进而产生职业倦怠。

4.盲目跟风教学模式，教师缺乏理解趋于迷茫

一些幼儿园乐于实行“拿来主义”，盲目学习某些优秀的新潮教育方法和教学模式，但由于缺乏深入钻研，没有结合本园实际，优秀的教学模式也只能当成了一种操作性技术来培训教师。而画皮画虎难画骨，教师因为对其教育理念的认识与理解并不到位，实际的应用效果不尽如人意，进而产生自我怀疑。

二、幼儿教师职业倦怠对策

1.热爱幼师行业，及时调整自己的心态

幼儿教师最重要的是对幼儿要有一颗博爱之心，热爱本职工作。幼儿教师每天接触可爱的幼儿，要用自己的细心、耐心关注幼儿的生活，帮助幼儿身心获得健康的发展。在面临职业倦怠时，首先要调整自己的心态，不能将家庭、生活中的负面情绪转嫁给幼儿，时刻记住将良好的姿态与形象展现给他们。

2.正确宣泄负能，增强自我效能感

正所谓“金无足赤，人无完人”，家长不理解、工作任务重等不良因素时刻影响着幼儿教师，时有状态不佳也是人之常情，但是每当此时，就需要他们能够找到恰当的方式和场所来宣泄负能，更好地调节情绪。很多幼儿教师产生职业倦怠的一个重要因素就在于自我效能感不强，他们任务重、内容多，容易产生惰性思想，而选择得过且过，这样必然会影响教师的整体形象。因此，努力、创新是最为重要的，增强自身的自我效能感，就是为自己、幼儿及家长负责。

3.正确使用网络，树立终身学习理念

现代社会下，信息普及，网络使用更为广泛，新时代的教师在查阅资料、媒体传播方面更加便捷。但也不乏一些滥用网络的教师，利用查询之便，将资料照搬照抄。既没有与本班幼儿的年龄特点和已有经验相结合，也没有结合教师的思考。长年累月下来，教师的教学水平、思维能力、观察能力等方面无法提高甚至下降。转变现状的关键就在于要树立终身学习的观念，正确使用网络，将其当成学习的途径，而不是抄袭的捷径，与时俱进，不断创新。

4.幼儿园要有清醒的办园理念，关注教师生活

幼儿园要在本园的基础上学习其他优秀的教学模式，通过教师研讨达成基本一致的理念再进行推广和实施，为教师确立明晰的学习模式，避免教师的迷惘与徒劳无功。完善培训内容与培训形式，采用专家讲授、教学观摩等多种形式进行集教学技能、教学方法、职业情感、情绪管理等内容为一体的培训。同时不断强化人本管理模式，关注教师的生活，及时为教师排除消极情绪，减少职业倦怠的产生。

总而言之，幼儿教师因不明确自身的职业定位，不能正确地处理负面情绪及当下的社会发展现状，导致他们的社会认同度与薪资待遇低等问题，易产生职业倦怠。因此，作为教师，正确的职业定位、良好的心理调节能力、积极进取的上进心尤为重要。作为幼儿园，则要为教师的工作指明道路，对教师的生活多加关注，以提升幼儿教师的职业幸福感，避免职业倦怠。

【参考文献】

[1]叶圣军.新国考背景下关于“幼儿教师职业认同感”的困惑与思考[J].幼儿教育研究，2016（06）.

[2]张淑琴.用爱心呵护晶莹的露珠——浅议如何做一名合格的幼儿教师[J].教育革新，2017（03）.