基于核心素养视角下小学英语复习课的优化设计

苏昕

摘要：复习课是小学英语课堂不可缺少的组成部分，有意义的复习在语言学习的过程中起着举足轻重的作用。本文在研究过程中通过对小学英语课程标准等诸多内容进行解读，并以此作为依据，结合英语核心素养，探讨如何优化复习课的面貌，提升复习课的效果。

关键词：核心素养;复习课;思维;优化设计

复习就是学生重温和强化所学知识的过程，运用复习的方式不仅能够保证学生在学习过程中获取的知识点能够更加牢固地记忆在脑海当中，更能够提升学生运用知识解决实际问题的能力。目前的小学英语课堂教学过程中，部分教师忽略了复习的重要作用，很多教师在开展教育教学工作过程中并没有能够运用正确方法提升学生的语言综合能力，由于他们不够重视复习课的开展，这也使得英语教学工作存在较大阻力。在新时期发展过程中，要想学好英语这门学科，必须具备语言、学习等诸多核心素养。本文在研究过程中以现阶段的英语核心素养作为依据，对复习课进行进一步思考，以此提高复习效果，发展小学生的英语核心素养。

一、小学英语复习课的概述

（一）小学英语复习课的内涵与现状

之所以在开展小学英语教学工作过程中需要重视复习课的作用，主要是因为它不仅能够起到强化所学知识的作用，而且对于学生知识结构的成型意义重大。在开展复习课的过程中，首先需要对之前所学的重难点知识进行提取，并引导学生进行总结与归纳，运用这一方式能够使得学生的语言综合能力大幅度提升。当前，由于教师忽视复习课的重要性以及缺乏复习课的理念创新，使得复习课的作用并没有能够突显出来;指导学生进行大量脱离语境的机械化训练，缺乏与生活的联系;教师在开展教学活动过程中并不重视引导学生养成学习策略，这也使得学生始终无法具备较为全面的综合实力。因此，学生复习的主动性和效率大受影响。

（二）核心素养视角下小学英语复习课的要求

1.语言能力要求

复习课的目的不只是巩固过往学习过的内容，对于学习之后的重难点知识也能够起到及时巩固和反馈的作用。因此，教师在开展复习课过程中不仅需要将重难点语言知识进行灌输，更加需要引导学生开展创新活动，提高语言运用能力。

2.学习能力要求

为了适应时代发展需要，国家在2011年通过颁布《义务教育英语课程标准》来对学生学习过程的重要环节进行引导，要求教师在教学活动中引导学生形成个性化的学习策略，并根据学生的具体发展状况灵活变通。因此，教师可以从学生的身心发展规律和语言习得的特点出发，引导学生掌握并运用有效的学习方法。

3.思维品质要求

在开展语言学习过程中也不能够忽视思维品质的培养。小学生在英语学习过程中养成的重要习惯能够将他们的思维品质进行充分展现。本文在研究过程中通过对课程标准进行梳理也发现，小学生在开展英语学科学习过程中必须具备制定简单英语学习计划的能力，并且能够对所学知识点进行整合。在促进学生的自主学习能力的强化的同时提升思维品质。

4.文化品格要求

每一门语言都有其独特的文化内涵，在开展小学英语课程教学过程中，也包含着诸多文化品格，例如行为习惯、价值观念等。因此，教师在复习课时可以多关注中西方文化的异同，引导学生思考和体验不同的文化背景，从而使学生在掌握英语的语言知识过程中逐步养成符合时代发展需要的文化品格。

二、核心素养视角下的小学英语复习课的设计——以译林版小学英语6A Unit8 Chinese New Year复习课为例

（一）小学英语单元复习课的设计目标

1.基于复习主题的板块整合

译林版小学英语教材的每个单元（以高年级为例）涵盖了story time，grammar time，fun time，cartoon time，sound time，culture time 和checkout time。教师若能将部分板块在一节复习课中有效地进行整合，能够更好地起到复习课的效果。以6A Unit8 Chinese New Year的复习课为例，本节课将story time，grammar time，fun time和culture time四个板块进行再重组，首先通过复述的形式复习story time的课文内容，唤醒学生对Chinese New Year旧知的回忆。然后通过主干句型放在Chinese New Year具体情境中的操练归纳一般将来时的语法结构，在复习语法的同时也为接下来描述其他的节日搭建好语言的支架。其次通过Fun time中出现的其他节日的主题，如Christmas，birthday，Mid-Autumn Festival等，让学生通过自己归纳的语言支架进行描述和介绍。在学生进行自主操练的同时，教师对Christmas，Chinese New Year和Thanksgiving等中西方不同的节日的文化进行渗透。

2.源于单元话题的内容融合

译林版小学英语教材的话题在小学阶段呈现螺旋式的反复和上升。教师在开展复习课的过程中也可以充分发挥“同类归纳”这一方法的重要作用。这样就能够将分散的知识点进行有机的归纳整合，从而最大程度地激发学生的潜能，使学生更加容易掌握。如译林版英语教材中教师可以通过My family，my friends and me，Food and lifestyles，Festivals and holidays等话题给学生搭建话题支架，加强学生的语言知识和语言技能。

3.鉴于主题意义的语境贯通

良好的语言环境对于语言学习具有促进作用，要想保障学生英语学习能力的强化，教师在开展教学活动中也必须重视教学氛围的构建。以6A Unit8 Chinese New Year为例，教师创设了culture ambassador文化大使这一情境，通过culture ambassador文化大使介紹春节的主题，不仅能够让学生了解到西方的重要节日，而且也可以让他们感受到蕴含在其中的文化差异。

4.始于学生语力的语言拓展

教师在进行6A Unit8 Chinese New Year复习课的教学时，若将3A Unit8 新年、5A Unit8 圣诞节、5B Unit7 圣诞节、6A Unit3 假期趣事等主题单元相整合，引导学生用单词、语法和句型进行运用，有助于学生在学习活动中拓展与节日主题相关的语言能力和交际策略。

（二）小学英语单元复习课的设计策略

1.目标导向，创设语境

6A Unit8 Chinese New Year单元的话题是中国的新年，在这之前学生就已经学习过与之相关的部分内容：3A Unit8 新年（元旦）、5A Unit8 A圣诞节、5B Unit7 春节、6A Unit3 假期趣事。因此教师在设计本单元复习课时，可以将中国的新年和西方圣诞节进行整合复习，通过感受中国的传统节日与西方节日异同的设计目标，提升复习的质量。

2.搭建支架，提供语料

教师在引导六年级学生进行复习过程中必须充分发挥思维导图的重要作用，为学生进行语言的输出提供了条件。同样以6A Unit8 Chinese New Year的复习课为例，教师可以先通过time，food，activities，feeling四个部分搭建语言支架复习春节。然后在Culture time的复习中，学生就能够通过time，food，activities，feeling四个部分对Christmas和Thanksgiving进行描述。与此同时，在对Chinese New Year和Christmas进行语言输出时，学生也能更深刻地感受中西方文化的差异。

3.渗透板书，梳理语法

在小学英语教学中，教师必须重视板书的重要作用。学生通过通俗易懂的板书能够在学习过程中更高效地掌握所学知识。本节课6A Unit8 Chinese New Year的教学重点学生能够通过time，food，activities，feeling四个部分对Chinese New Year，Christmas和Thanksgiving进行叙述并感受中西方文化的异同。因此，利用思维导图能够更好地对节日进行梳理，提高学生分析、概括和建构的思维能力。

4.增强语感，综合运用

一节有效的复习课，倡导以话题为主线，听说读写都要兼顾。教师可以从话题内容的展开与建构等诸多方面作为切入点，整体建构课堂教学，有效提高学生语言的综合运用能力和分析评价等高阶思维的能力。本节复习课的主要学习活动如下：（1）游戏：十二生肖的配对游戏，新春祝福语的配对游戏。（2）活动：Let us talk：学生以小组为单位谈论本课主题的三个节日。Let us read：学生自主阅读中国春节习俗二月二龙抬头和腊八节。Let us read：观看中国其他传统节日的短片。Let us write：学生完成一篇春节计划的小作文。以上的活动都能有效地提升学生的语言能力，发展学生的高阶思维品质。

三、结语

综上所述，一节有效的小学英语复习课不仅应该关注对学生已学知识的合理重复和积极强化，也应该根据学生的学习情况对新授知识进行有效拓展，培养学生的英语核心素养。我们应始终在核心素养的视角下设计教学，加强对学生的方法指导，确保学生在提升学习效率的同时真正获取知识。

参考文献：

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[2]于梅.小学英语复习课的教学策略[J].教育理论与实践，2011（7）.

[3]腾宁宁.小学英语复习单元課的教学策略[J].辽宁教育，2017（023）.