小学语文课堂生成性资源的开发和利用探析

【摘要】在小学语文教学中，学生在课堂上学习时，他们的理解程度以及思维方式会影响教师讲课的进度和方向，所以语文教师不仅需要在上课之前进行课堂的导案规划，还需要具备在课上灵活变通的能力，克服语文课堂中许多的不确定因素，时 小学语文课堂变得更活跃和丰富。本文章对如何更好的开发和利用小学语文课堂教学中的生成性资源做了相关的探讨，希望对小学语文教学有帮助。

【关键词】小学语文 开发 利用 生成性资源

【正文】小学语文课堂教学是不断变化的，教师很多时候课堂的规划会面临“生成”问题，很可能使原本的教学进度停滞不进，从而影响教学效率。在新课改的背景下，课堂中的生成性资源变得愈来愈频繁，甚至还成为了教学中的特色部分，就是梦也开始慢慢的注重这一部分。在实际的语文教学中，教师需要最大程度的开发和利用课堂中的生成性资源，从而达到提升教学效率的目的。

一、生成性资源的定义和特点

生成性资源是指在课堂中即刻产生的，并且在教师的规划之外的变化產生的教学资源。这种生成性教学资源是对学生在课堂上的你木和体会的一种表现和一种短暂的非常重要的教学资源。由于生成性资源能够有效地反映学生在课堂上的真实感受，所以这种资源具有很大的探究价值。教师需要重视这些生成性资源，同时加以合理的开发和利用，在不断的实践中创新课堂的教学模式，最终使课堂的教学效率得到提高。

生成性资源具有几个特点。第一个特点是其具有人文性。语文这门科目的最大的特点就是人文性，语文是人与人之间进行沟通的重要工具，在小学语文教学中更加重视让学生进行文化的学习和促进小学生的身心健康得到良好的发展，也就是注重培养小学生的人文情感。第二个特点就是敞开性。语文课堂所学习的内容非常丰富有趣，所以敞开性很强。学生在课堂中所表达的看法，都是学生在课堂中真实的感受。各个学生之间的思维方式各不相同，也就产生了各种各样的生成性教学资源。第三个特点是现实性。小学语文教学与现实生活密切相关，同时语文教材的内容也会对现实生活进行延伸。在现实生活中，很容易就能发现与语文相关的事物。第四个特点是审美性。语文学科本身就具有审美性的特点，同时语文教学也是一次审美活动，这样便使得语文课堂中的生成性资源也具有了审美性的特点，表达方式丰富有趣。

二、关于开发和利用小学语文教学中的生成性资源的措施

2.1让学生认真理解和牢记语文字词

小学生的好奇心和想象力都非常强，所以在语文教学课堂上难免会出现一些“分枝”的现象，如果就是不能及时的应对，很可能会导致原本的教学规划受到影响。在这种情况下，就是不能一直选择强制纠正，需要耐心地对学生进行引导，让学生更加深刻的认识语文教学中的内容，才能使小学生的语文学习效率得到提高。

例如：教师在讲解部编版小学语文六年级上册的语文园地一： 过故人庄（孟浩然）时，教师最初的教学规划是将诗中的陌生字词讲解给学生，但是有些学生可能会对一些字词产生疑问，导致就是不能继续按规划进行授课。比如，教师在讲解该诗中颔联的“合”字和“郭”字时，很多学生就会不理解为什么“合”是围绕的意思，“郭”是外城的意思？这时就需要教师引用相关的古代文献，以讲故事的形式教会学生这两字意思的来源。这样不仅能够加深学生对这些字词的印象，还能够使学生对语文学习更感兴趣，也就能够有效的提高小学语文教学的效率。

2.2教师需要建立一个相互交流的平台

在传统的小学语文教学模式中，教师与学生之间没有很好的沟通途径，然而在我国推行素质教育之后，对这种教学模式进行改革已成为必然之势。学生具有自己独到的观点，每个学生都是独立的，所以教师应该更加注重倾听学生的观点，与学生之间建立一个能够很好的相互交流的平台。这样能够有效突出学生的主体地位，让小学生敢于表达自我，慢慢的就会对语文学习感兴趣，最终得到学校里的提高。

例如：教师在讲解部编版小学语文六年级上册第八单元第24课： 少年闰土时，教师可以组织学生一起分别扮演该文章中不同的角色进行表演，让学生真切的体验语文课堂中的乐趣。在表演结束后，学生会有其特的感受，教师可以向同学们讲述少年闰土当时的时代背景，而不是一味的教学生学课文，因为这样不仅会直接抹杀学生的好奇天性，还会严重降低学生的学习兴趣。教师在与学生沟通的过程中更需要表现的和蔼可亲，这样才能让学生敢于表达自己的看法，才能建立一个师生平等的交流平台，最终使学生的学习兴趣强，学习效率自然也会得到提高。

2.3教师需要对学生进行更多的关注

在新课改之后，我国明确要求小学语文教学不能只是让学生学会语文知识，还需要让学生的身心健康得到良好的发展。所以要想达到新课改之后的要求，教师必须对学生更加关注。在实际的语文教学中，课堂上的生成性教学资源不仅能够体现学生在课堂中的真实感受，还对学生的心理状况有一定的体现，所以教师需要细心观察学生的心理状况，即使对一些身心不健康的学生进行沟通和引导，最终时小学语文教学的效率提高。

例如：教师在讲解部编版小学语文六年级上册第二单元第六课：狼牙山五壮士时，教师的教学要重点突出狼牙山五壮士的令人敬佩、不惧生死的精神气节。在课上讲完该课程之后，可以先询问学生们一个问题： 狼牙山五壮士的行为和精神值不值得我们敬佩？如果有学生表达出异样的观点，这时这样的生成性教学资源就能反映出该学生的心理状态不是很健康，教师就需要对其进行更多关注与引导，促使其身心健康得到良好的发展。又比如在讲解六年级下册第四单元第12课：为人民服务时，教师可以在周末给学生布置课下作业：每个学生必须做一件为社会服务的事情。等到开学之后，教师可以让每个学生都描述自己在周末做的好事，在学生表达自己所做好事的过程中，教师要细心观察，可能有些学生从小没有得到太多的关心而不会关心他人，这就需要教师对其进行更多的关心和理解，让这样的学生的自信心增加，才能使其具有学习的动力，最终提高学习效率。

【结束语】由本文章所述可知，生成性资源具有不确定性和多变性，教师不能够在课前进行有备的规划，所以为小学语文教师提出了更高的要求。这种生成性教学资源非常宝贵，不仅能够反映学生的课上真实感受，还能在一定程度上反映学生的心理状况，这有利于我国的素质教育更顺利的进行。教师需要突出学生的主体地位，不断的开发和利用生成性资源，最终提高小学语文教学的教学效率。

【参考文献】

[1]徐海平.小学语文课堂教学中生成性资源的开发和利用[J].小学时代，2020（16）：75-76.

[2]戴荔花.浅析小学语文课堂生成性资源的开发与利用[J].名师在线，2019（34）：17-18.

朱韶卿    浙江省义乌市佛堂镇第二小学   322000