基于小学语文核心素养下的习作教学实践

周晨红

【摘要】随着时代的迅速发展，教育改革的不断推进。培养学生核心素养、打造高效课堂也经成为教学的重中之重。小学语文的教学是学生学习语文作文的起始点，小学语文学习对于学生未来学习语文有着深远的影响。在小学这个阶段，语文作文学习才开始，打开学生学习语文作文的窗户是小学语文教学所要突破的方面。在传统的习作教学中缺乏创造性与灵动性，很多学生的习作像是流水账单一枯燥。教师要以核心素养为工具去帮助学生学习语文，并从中获得好的学习习惯、良好的写作能力以及良好的学科素养。以下将进行概述基于核心素养的小学语文习作实践的思考与构建。

【关键词】小学语文;核心素养;习作教学

【正文】在小学语文的学习中，对于培养语文写作的学习兴趣就在教师的手中。小学语文习作随学生年级的增加而难度也加大。在四到六年级中学生容易在懒惰、应付、不会写的情况下产生厌学的情况。而且传统教学语文习作不会大量开设专门的课程，这就导致部分学生的不重视。这就需要创新性教学，开展以人为本的人文教学，开展核心素养为基础的语文习作课堂。因为时代的发展迅速，一些学生的思想观念发生了变化。教师需要适应时代的潮流，结合现实的教学情况，在不断学习新的学习思想，新的教学方式，贯彻核心素养的概念中去完成语文习作课堂的教学目标。

一、小学语文习作教学的现状

在小学这个阶段，一些学生的写作内容常见类似，没有眼前一亮的写作新意。一部分原因是因为小学生所能掌握的词汇量有限，但另外一部分原因是教师没有给小学语文习作以足够的重视，在开展习作课程时没有好的教学模式。在传统的教学模式中，总是教师不断地对优秀作文进行分析，甚至教师不去分析直接让学生借鉴写。这样如果学生即使有创造但不能与教师探讨，最后文章写出来非常相似。像在要求学生写母爱的习作，因为借鉴文章是关于学生发烧母亲冒雨送去医院，结果班级中一大部分人因思想被禁锢而导致习作一样。针对这样的现象教师应该反思问题，教师没有从学生的角度出发，也没有引导学生在写作时另辟新径。而且在传统教学单一模式下，学生对于习作也会谈之色变。

二、基于小学语文核心素养下习作教学的重要性

2.1响应国家教育改革

在时代不断进展的过程中，中国教育也在不断的改革创新，2015年提出了核心素养理念的教育，并给出了核心素养体系以及学科的核心素养的具体概念。教育改革、课堂改革也不断提上了日程，在小学这个启蒙重要的阶段，教师更应该根据核心素养理念，结合实际习作教学培养学生的学科素养。基于核心素养理念下语文习作教学是在践行国家的改革教育，响应国家的教育改革号召。

2.2有助于调动学生积极性

在小学这个习作学习的阶段，要提高学生学习的积极性，也是能够学好语文习作的重要方式。基于核心理念下语文习作就能够有效的帮助学生提高学习的积极性。通过核心理念培养学生善于发现生活，让学生养成观察生活的好习惯，并且在班级中能够相互分享交流习作素材。这样不仅能够帮助学生之间融洽的同学关系也有利于学生在一起积极的讨论学习。通过调动学生学习的积极性，就能够激发学生习作创作过程中思维的灵活创新。学生在增加学习习作兴趣之后，积极地去积累写作素材，也能帮助学生在小学这个阶段打下习作思维基础。

2.3语文学科素养指明习作教学的目标

随着时代的不断发展，教学的理念以及目标在不断的转变，以求培养更多能对社会有用的人才。核心素养理念的出现就是指明了现在小学习作的方向。在小学语文习作当中，基于核心素养改革课堂的过程中，出现了许多更有利于积极的教学方式。这些都是在基于核心理念教师在不断的学习实践中提出的各种方式，在不断的探究中发现语文习作教学的优秀教学模式。所以基于核心理念当中的语文学科素养对于现在的习作课堂改革有指明方向的重要作用。

三、基于小学语文核心素养下习作教学的策略

3.1习惯利用生活素材

在小学语文的教学过程中，语文习作是创造性思维课程，需要将生活融入语文习作。语文的核心素养也包括学生在生活中的学习能力，生活中的每一天都发生着许多有趣事情，教师需要引导学生有一颗发现生活的心。在观察生活的过程中，让学生发现生活的有趣之处，并帮助学生在写作时结合生活中所见所闻，使得学生在练习习作时有进一步思想突破。教师不仅要让学生关注生活、发现生活，还需要让学生付诸实践。在小学不同的年龄阶段，学生对于写作基础词句掌握不同，对于生活的发现也不相同，所以教师可以让学生坚持写日记。

3.2挖掘课本内容

在学习的过程中，语文的学习较多的还是课本内容，通过挖掘课本内容将习作融入其中，就能够增加语文习作的学习内容。通过让学生学习课文，让学生学习到写作技巧。基于核心素养教师需要对学生进行针对性教学，在上课的过程中，学生对教师所呈现的不一定是全部真实的一面，教师需鼓励学生勇敢说出自己心中的想法。

例如：六年级上册中《爸爸的计划》习作例文，教师首先让学生阅读，教师在对学生进行阅读后的提问。第一个问题：文中主要讲的事情是什么用最简短的一句话概括。第二个问题：文章通过描写爸爸用了什么手法。第三个问题：如果是描写学生自己的亲人又该怎么描写。首先教师不能着急为学生讲解文章内容，应该让学生自己先思考。通过问题层层递进，调动学生的积极性，让学生明白写作的过程思路。這不仅是针对习作例文，对于这一单元中的其他课文，教师也可以通过对学生进行提问，让学生学习描写人物的各种方法，并强制让学生实践运用到作文中。在不断的实践练习中，才能够让学生对于每一种描写方式熟练于心，在练习综合性作文时才能得心应手。

3.3开展学生读书写作分享活动

通过读书是让学生积累素材的重要方式之一，语文的写作就是学生素材积累的一场比拼。教师可以让学生写读书笔记，再用固定时间开展读书会，督促学生自律读书。教师还可以通过奖励学生小红花或者在班级表扬的方式，激励学生多读书。在学生进行写作时，教师可以让学生拿出写的读书笔记，要求学生把读书笔记中字词运用到自己的写作中，帮助学生更好积累知识。

【结束语】运用核心语文素养的作文去提高学生的写作，还需要教师加大落实力度，提高学生写作技巧，增加学生写作素材积累。结合学生实际情况从部分到整体，树立学生语文写作自信心，在写作实践中不断进步。

【参考文献】

[1]张利.小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思[J].天津教育，2020（25）：145-146.

[2]张泽霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学实践研究[J].新课程，2020（34）：48.

浙江省温州市南浦小学 浙江省温州市 325000