大数据时代大学数学学习评价体系研究

姜元政

【摘要】在大学数学教学过程中，学习评价体系是必不可少的一部分，对于教师教学质量的提升以及学生学习效果的保证，有着积极的指导作用和检验作用。大数据时代的到来，对于大学数学学习评价体系的构建提出了全新的要求。基于此，本文重点针对大数据时代大学数学学习评价体系进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】大数据大学数学学习评价体系

学生学习评价是教师或学生依据一定的标准，对学生在学习过程中学习能力和身心发展状况所做出的价值判断活动[1]，数学学习评价集中体现了数学课程的理念与价值取向，对数学课程的改革成败起着关键性的作用。数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，促进学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，促进学生的数学学习;诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程;全面了解学生数学学习的过程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。如何对学生的数学学习进行评价，才能使学生的人格和谐发展，为学生的终身学习和发展打下基础呢？笔者结合自己的教学，有以下的探讨与实践：

一、大数据时代构建大学数学学习评价体系的重要意义随着大数据时代的到来，大数据技术与信息技术的革新促进了多个行业的产业化升级。在这种情况下，各大高校在教师教学与学生学习的评价，也应当制定出更加多元化、复合化的人才评价标准，并通过各种大数据技术的应用来保证大学数学学习评价结果的客观性与公正性。所以，在大数据时代下，构建大学数学学习评价体系主要有以下几方面的意义。1.1对单一化的大学数学教学与学习评价方式进行改革我国绝大多数的高校在对学生数学学习进行评价的时候，期中考试成绩和期末考试成绩是衡量学生整个学期学习情况的唯一标准。而针对大学英语教师教学的评价，高校的领导也通常以教学任务的完成情况以及学生的数学学习情况为标准，对教师教学进行评价。在大数据时代下，构建多元化的大学数学学习评价体系，可以对这种单一化的、有失公允的评价方式进行改革，从而使大学数学课程考评内容更加完善、全面，更加符合大学数学教育改革的要求[1]。1.2促进大学数学课程教学方式与学习方式的转变我国各大高校传统的大学数学教学活动，都是围绕大学数学教材而展开的，通过对大学数学教材以及相关学习辅导资料的讲解来让学生掌握相应的数学理论和数学技能。而学生在数学课堂上，也以听教师讲解为主，并没有对互联网大数据技术进行有效的应用，并从中获取自己所需的相关知识点。在大数据时代下，构建大学数学学习评价体系，可以对传统的大学数学教学方式和学习方式进行转变，提升大学数学教学的互动性与多样性。只有这样，才能够有效激发出学生对数学知识的学习积极性，提升学生的数学能力。

二、数学学习评价应遵循的原则评价原则是对评价规律的反应，也是对评价实践经验的概括和总结，它既有规定上的权威性，又有操作上的强制性，所以应是评价中必须遵守的行为准则，是指导评价活动的一般原理，是对评价工作提出的基本要求，是一种行为准则。我们认为对于数学学习的评价主要应有以下原则：1发展性原则对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成与发展;既关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应充分考虑学生先天禀赋、兴趣爱好、个性品质、思想、情感行为的差异性，关注学生的持续发展的过程，把重点放在学生自身纵向发展变化的评价上，强调学生自己今天与昨天比，明天与今天比，着重学生个体成绩和综合素质的增值，使学生真正愉快地体验到自己的成长变化和持续进步，不断增强学好数学的信心，增强终身学习的愿望。促进学生人人获得发展2多样化原则大学数学课程主要培养目标是为了提高大学生的数学素养，而数学素养包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价的内容应围绕这些方面展开，形成多纬度、全面性的评价体系。而每一个学生在数学学习又有其不同的地方，有善于逻辑的，有富于想象力的，有善于理论分析的，也有善于总结归纳的，因此坚持多样化原则，努力实现评价目标多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价角度多向化是保证对学生进行客观、真实地评价的基础。3开放性原则学生的数学学习是生与师、生与生、生与本以及学生与其它教育资源之间的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程，因此，数学学习评价应该是开放的。4激励性原则学习评价应该关注学生个别差异，通过考核不断激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的积极性和创造性。这样，有利于学生建立自信、发现和发展学生的潜能，培养学生的创新精神。

三、结语综上所述，大数据时代下，大学数学学习评价體系的构建具有十分重要的意义。对此，需要在发展性原则、激励性原则、全面性原则的基础上，构建出灵活性、差异性的大学数学学习评价体系，并确保构建出的学习评价体系符合大学数学课程的教学特点。与此同时，在构建学习评价体系的时候，还要注意大学数学学习评价主体与对象的多元性、将定性评价与定量评价进行结合、充分考虑学生的专业课程学习情况。

参考文献：

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[2]余如意.建构多元学业评价体系助力数学核心素养提升[J].教学管理与教育研究，2020，5（12）：92-93.

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[4]陈文轩，蒋志勇.基于大数据的高职学生学习行为评价体系研究[J].教育现代化，2020，7（39）：166-169.

[5]孙锦玲.学生全面发展的数学学习评价[J].小学科学（教师版），2020（01）：185.

北华大学  132013