幼儿园语言教学游戏化策略研究

高锡鸟

摘要：孩子语言能力培养的主要时期为幼儿时期，也就是说儿童在幼儿园阶段是最有利于形成正确语言表达习惯的关键时期。就像著名的教育家福禄培尔所说的那样，要“寓学习于游戏”之中，就是要充分利用幼儿喜爱游戏的优势条件，将游戏与学习完美的结合在一起，利用游戏的吸引力调动起关于儿童的学习积极性，从而较好的实现帮助儿童正确学习语言的目的。本文从游戏化教学方法在幼儿园语言教学中的作用、我国目前幼儿园游戏化语言教学存在的问题及如何采取有效措施提升幼儿园语言教学的质量等几个方面，对幼儿园语言教学游戏化进行分析和探讨。

关键词：幼儿语言; 游戏化教学;作用和意义;存在问题;策略

游戏是幼儿的天性，而幼儿阶段是学习语言的最佳时期。因此，在幼儿园语言教学过程中，采取符合幼儿成长发育规律的游戏教学方式，通过游戏，可以培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿园语言教学质量和效果十分重要。

一、游戏化教学的重要作用和意义

幼儿好奇心强，热衷于通过游戏学习和认知周围的世界，因此游戏对幼儿的语言学习有着重要的作用。

首先，语言教学的游戏化，可以提高孩子对语言学习的兴趣，让幼儿在游戏的过程中，进行潜移默化的语言学习，提高语言教学的效果。其次，游戏化的语言教学方式，可以让幼儿教师与幼儿进行更好地交流沟通，使教师了解孩子的语言发展程度，因材施教。第三，幼儿园语言教学的游戏化，可以在游戏过程中，引导幼儿主动进行沟通和交流，提高语言应用能力。第四，幼儿园语言教学的游戏化，还可以通过游戏充分发挥幼儿的想象力，提升他们对周围世界的认知。第五，幼儿园语言教学的游戏化，可以充分调动幼儿主动性，促使幼儿更加积极地参与，并通过游戏学会与其他孩子积极交流、相互协作，有助于培养规则意识和相互理解。

二、幼儿园语言教学存在的问题

（一）幼儿教师对游戏化语言教学的重要性认识和教学理念，还有待提升

在幼儿园语言教学过程中，一些幼儿教师教学理念还需更新，改变那种认为游戏化教学可有可无的观点，甚至有一些幼儿教师认为游戏化的语言教学方式，影响了对孩子语言能力的培养、耽误了孩子的语言学习，语言教学过程中，游戏设计和实施流于形式;也有部分幼儿教师因对游戏化语言教学的认识不到位，未能将语言教学融入游戏，仅仅组织孩子进行游戏，缺乏在游戏中语言教学设计和方法融入，没能意识到游戏就是幼儿语言学习的最好方法;另外，还有一些幼儿园教师，将游戏教学设计过于程序化，无法让幼儿积极主动地参与到教学游戏之中，达不到通过语言教学的游戏化培养和提高幼儿语言应用能力的效果。

（二）语言教学游戏化的方法、措施呆板，缺乏灵活性

幼儿园语言教学游戏化的目的，是通过符合幼儿天性和成长发育规律的教学手段，提高幼儿语言学习的兴趣，因而，作为幼儿园语言教学的有效手段，游戏化语言教学必须具有多样性和灵活性，以适应不同孩子的不同语言基础、兴趣方向和性格特点。然而在幼儿园语言教学游戏化的实践中，很多幼儿教师往往将游戏化语言教学简单化、程序化，忽视了孩子在这一过程中的感受，不能根据不同孩子的天性、兴趣进行教学设计，过于强调“目的”而忽视了“过程”，反而无法达到初衷。

（三）忽视了语言环境对幼儿语言学习的作用，缺少对教学氛围的着力营造

在幼儿语言教学游戏化过程中，部分教师过分强调纪律和秩序，没能遵从幼儿活泼好动的天性，让课堂秩序良好却缺乏游戏氛围，无法形成游戏化教学的语言环境，调动不起来孩子在游戏中学习的兴趣。

三、实施游戏化教学、提高幼儿园语言教学效果的策略

（一）根据幼儿的心理和兴趣特点进行语言教学游戏设计

在幼儿园语言教学游戏化过程中，游戏与教学方法的结合，需要幼儿教师根据不同孩子的特点进行调整，而不能仅仅按照程序化的教案进行游戏化教学。教案和游戏教学模式，要与幼儿的实际情况相适应，根据不同孩子的兴趣方向、性格特点、语言能力进行设计和调整，随时更新游戏内容。这样才能保持幼儿对游戏的兴趣，并通过游戏实现语言教学的目的。

（二）鼓励和引导幼儿积极参与教学游戏，提高语言能力

幼儿教师的引导和鼓励，是幼儿园语言游戏化教学质量的关键，这一阶段的孩子，教师的鼓励和认可，是他们语言学习的重要动力。因此，教师应在教学游戏过程中，注重进行鼓励，在将教学内容与游戏融合的基础上，引导和鼓励幼儿参与，通过鼓励幼儿积极参与，有意识地引导孩子进行语言的表达和交流，鼓励他们大胆说出想法和认识，并通过表扬和认可、鼓励，让幼儿愿意在游戏中主动表达观点和认识;同时，在语言游戏化教学过程中，幼儿教师还要关注每一个孩子的学习状态，通过提问等方式，将孩子的注意力引导到游戏中来，让他们都积极地参与，达到逐步提高他们的语言应用能力的目的。

（三）充分利用各种教学资源，進行游戏化语言教学方法的创新

在幼儿园语言游戏化教学过程中，幼儿教师应格外注意语言教学与游戏的有机融合，注意在游戏教学之中融入更多孩子能理解和熟悉的日常生活，将幼儿日常生活中可以看到、听到、接触的人和事物作为素材，进行游戏化的语言教学设计，让幼儿更加乐于参与;另外，教师对教学素材和资源的应用，也不必拘泥于生活，可以通过网络和书籍、影视作品等，收集整理素材，并通过对这些资源和素材的撷取和利用，设计成幼儿感兴趣、乐于接受的教学游戏，通过语言教学游戏的不断更新，激发孩子对游戏的兴趣，从而让他们对教学内容更加感兴趣、更加愿意加入教学游戏，通过参与这些游戏，获得语言知识、提高语言能力。

（四）打造游戏化语言教学的氛围，释放幼儿的天性、发挥他们的潜力

良好的游戏化语言教学环境，可以让孩子在更加放松的状态下进行语言学习。因此，教师应当格外注重对语言游戏化教学的环境营造，让孩子在游戏化的氛围进行语言学习，这样才能让幼儿更快地掌握语言，提高教学效果。

总之，语言学习是幼儿成长和认识周围世界的起点，根据幼儿的心理和发育特点，采取灵活多样的游戏化语言教学，通过教学内容与游戏结合的教学设计、游戏化教学氛围的营造及灵活多样的游戏化语言教学方法，才能帮助孩子掌握语言，为他们的成长提供更大助力。

参考文献

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[2]蒋静.满足童心，以玩促学——浅谈游戏教学模式在幼儿园大班语言教学中的应用[J].好家长， 2017（68）：155-155

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