小学低年级语文阅读教学策略探究

廖爱娟

摘要：语文课程标准指出：阅读是学生学习语文知识的主要途径，阅读教学是语文教学的重要内容。为此，如何更好地开展语文阅读教学工作，从而推动语文教学工作的不断进步是广大教师应该关注的话题。就小学低年级的学生来说，他们正处于识字、学习语文基础知识的关键时期，通过阅读教学培养学生良好的阅读能力对学生更好地掌握知识、提升技能具有重要的作用。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究阅读教学的有效策略，为学生更好地学习语文知识，培养学生的语文素养打好基础。

关键词：小学语文;阅读教学;创设情境;群文阅读;开展活动

作为学生学习语文知识的主要途径，阅读在培养学生语文素养，拓宽学生视野、陶冶学生情操方面也发挥着重要的作用。尤其对于小学低年级学生来说，他们年龄小，正处于掌握知识，培养技能的关键时期，如何通过阅读教学培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是广大教师应该关注的话题。作为小学语文教师，我们应将阅读教学作为语文教学工作的重点，积极探究有效的教学策略来开展教学活动，使学生的阅读能力能够得到提升。

一、结合教学大纲制定科学的教学目标

教学目标的科学设定是实现低年级有效阅读教学的基础，学生的课堂表现、目标完成情况对于改进教学，提高阅读教学有效性都有积极的作用。因此，小学语文教师要充分做好课前准备工作，对教学大纲、课本内容有一个全面的了解。然后结合小学低年级学生的特点，制定科学的教学目标，设计课堂教学内容，让学生有目的的开展阅读学习。

例如，在教学《植物妈妈有办法》这一文章的时候，教师就可以在教学准备过程中为学生设定两个教学目标，其一是让学生能够流畅有感情地朗读文章，并在朗读课文后发表自身对于文章的体会和感悟;其二是通过文章的学习，让学生明白“植物妈妈的办法”是什么？每一种植物的特点又是什么？然后，在确定阅读教学目标之后，教师在教学过程中就可以积极组织学生展开朗读训练，帮助学生独立分析和思考问题，以此来实现阅读教学的同时完成阅读教学目标，还能让学生在朗读竞赛中更好地感悟文章思想与内容，从而确保小学语文低年级有效阅读教学真正得以实现。

二、构建宽松愉悦的学习环境

基于小学低年级学生的学习特点，营造宽松、自由、愉悦的学习环境是保证有效阅读教学的重要前提。它能够最大限度地发挥学生的创造力，将学生带入到课堂学习氛围之中，让他们发现语文阅读的乐趣，激发他们主动学习的兴趣。所以，小学语文教师可以将抽象的将阅读文字转化为动态的图像或声音，用声情并茂的方式展示文章中的内容。也可以借助多媒体设备播放小视频、小动画引起学生的好奇心，构建宽松愉悦的学习环境，为实现有效阅读教学奠定基础。

比如，在学习《坐井观天》这一低年级语文阅读文章的时候，教师可以走出以往的模式，不要用单一的方式进行讲解，而是将这一寓言故事变成动画视频进行播放教学。当小学生看到动态的画面后，学习热情一下子就被激发了起来，更容易进入教学情境之中，对于视频中要表达的深刻含义也会有更深入的理解。

三、借助多样化方式实施阅读教学

小学低年级学生年纪小，好奇心强。对于外界充满了无限的遐想。在课堂教学中，很容易表现出注意力不集中的情况，进而影响阅读教学的有效性。针对这样的情况，语文教师要结合小学低年级学生的特点，通过做好充分的准备采取多样化的方式实施教学，吸引学生的注意力，让课堂教学变得更加灵活和多样。

例如，在学习《难忘的泼水节》这一文章的时候，就可以组织学生借助表演了解傣族的文化。在課下组织学生学习傣族的舞蹈，并在课堂中进行表演。通过这样的方法，学生的兴趣可以被调动起来，课堂教学也会变得更加有趣和新颖，对于实现有效阅读教学起到了重要的推动作用。

四、注重阅读教学的延展性学习

实现有效的阅读教学，提高小学低年级学生语文阅读能力，是一个需要长期积累的过程，仅仅依靠课堂的教学时间和教师的努力是远远不够的。对此，教师要注重阅读教学的延展性学习，坚持课内与课外的有机结合，通过课外延伸阅读，养成学生良好的阅读习惯，扩充他们的视野。对此，教师可以介绍给学生一些适合学生并与课堂上所学文章相关的课外读物，如在学习《比尾巴》时可以推荐学生阅读《小壁虎借尾巴》等与之相关的文章，并利用课外时间让学生之间进行分享和交流。借助这样延展性的学习，学生的语文阅读能力能够慢慢得以提升，并且学习到课本以外的知识。

五、结束语

在小学语文教学内容中，尤其是较低年级，教师除了要教会学生基本的识文断字之外，还需要培养学生进行有效阅读，针对小学生的特点开展多样化教学，养成他们良好的阅读习惯。

参考文献

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