浅谈小学数学教学中的“有效引导”策略

韦黄波

摘 要：在新时代下，我国教学活动的发展迎来了新的教学机遇，教育工作者的教学理念、教学方式都得以变革创新。和传统教学活动相比，教育工作者更加关注在教学活动中的“有效引导”，真正的将学生放置在学习活动的主体地位，教师由主导者变为引导者。在本篇文章中，笔者以小学阶段的数学教学活动为例，以小学数学教学活动中的“有效引导”教学策略为教学主题，围绕这一教学主题，笔者展开了教学探究。

关键词：“有效引导”;小学数学;策略探究

引言：

众所周知，数学学科是学生整体学习生涯的基础性学科，数学学科对于学生逻辑思维的培养、对学生数学精神态度的培养都具备着积极的意义，甚至对其他理科学科的学习也都具有着积极的促进作用。新时代下，受新课改素质教育理念的影响，数学教育工作者在数学教学活动中展开了“有效引导”的数学教学方式。在本篇文章中，笔者探究且描述了“有效引导”数学教学方式所产生的价值，立足其价值，笔者提出了几条与“有效引导”有关的教学策略，希望能够构建高效率的数学课堂，为小学数学教学的发展提供积极指导。

一、“有效引导”数学教学方式的价值和意义探究

“有效引导”数学教学方式和传统数学课堂具备着本质的区别，与“有效引导”数学教学方式相比，传统数学课堂是由数学老师来掌握话语权，由数学老师来掌握教学的节奏，数学老师是传统数学课堂当之无愧的主导者和掌控者，学生的学习活动过于依赖老师，其就像一个机器人一样，只会服从命令却不擅主动思考。而“有效引导”数学教学方式的运用，则对传统的数学课堂的教学格局进行了变动，老师退居二线，成为数学课堂的引导者，学生的地位和作用逐渐得到凸显，成为数学活动当之无愧的主体。在这一教学方式的影响下，学生慢慢掌握了数学教学活动的话语权，学生的学习活动也充满了自主性和探究性，而学生数学学科素养、数学学习习惯以及创新创造性数学思维的培育也拥有了更大的可能性。

二、小学数学教学活动中“有效引导”教学方式的教学策略探究

1、在小学数学教学活动中，展开问题引导

对于小学生来讲，在数学教学活动中展开问题引导，能够通过相关数学问题的合理设置，来引导学生进行数学活动的探究，这一点充分利用了小学生的好奇心和探索心理，通过问题，有效地将小学生的注意力和思维全部集中在该问题上，而为了有效解决这一问题，学生则自发性地展开了自主的探究和思索。

以人教版小学数学教学活动中的《混合运算》为教学案例，开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要结合数学教材，明确混合运算的概念是什么，混合运算的法则又是什么，在深度解读的基础上，设置与主题相关的数学问题。通过相关数学问题的引导，来设置疑问，激发学生的猎奇心理，从而引导学生产生混合运算学习的兴趣。这一过程中，数学教育工作者需要注意的是，其所设置的数学问题不宜过难，否则会打击学生的学习信心，也不宜过于简单，否则学生会没有成就感和探索欲。

2、在小学数学教学活动中，展开兴趣引导

小学生出于天性的号召，其学习活动的有效参与与学生的兴趣和偏好是息息相关的，与学习活动的趣味性和新奇性也是不可分割的。趣味性强，新奇好玩的学习活动更容易激發学生的兴趣，也更容易吸引学生的专注力。而对于数学老师来讲，如果能够对学生这一学习特征进行有效把握，则能够使其成为数学学习活动发展新的突破口，能为数学教学活动的发展带来新思路。

例如，和传统的纸质化教学形式相比，新时代下的动态视频教学形式更容易得到当代学生的青睐。动态化的视频教学，能够将抽象的知识进行简易转化，打破数学学科的高度抽象性，某一定程度上可以降低数学学科的难度，有效激发学生数学学习的兴趣。以人教版小学数学教学活动中的《图形的运动》为教学案例，数学教育工作者可以在网络上搜索与图形运动有关的动画视频，将数学知识点通过动态视频和动态运动来进行呈现，而在图形的动态演示过程中，学生的理解能力大大的加强，能够有效掌握这一知识点。

3、在小学数学教学活动中，展开合作引导

最后，合作教学也是有效引导数学小学方式的重要内容。通过合作学习，来引导学生在小组内进行积极主动的交流，弱化老师的教学参与，将数学课堂全部呈现给学生，由学生和其小组来进行合作、来展开学习。在小组的有效引导下，学生自身的价值能够得到发挥，其学习的主动性和学习的潜力也得到了挖掘。

以人教版小学数学教学活动中的《长方体和正方体》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，小学数学教育工作者可以课前先设置相关的数学教学目标和数学教学问题;接着对学生进行分组，引导学生以小组为单位、以教学目标为要求，要求学生通过小组的合作探究，来达到教学目的。

结束语：

以上就是笔者有关小学数学教学活动中“有效引导”教学策略的探究，除此之外，数学情景构建也是数学有效引导教学方式的组成部分。在数学情景构建过程中，来关注学生学习的氛围感，促进学生产生身临其境的感觉，构建学生和数学知识点之间的桥梁，增强学生的数学理解能力，从而在慢慢引导之下，促进对于数学知识点的深度探讨。而数学情境的创设离不开先进教学设备的支持，所以，小学数学教育工作者要对信息经济时代下的核心技术进行掌握，拥有促进教学活动信息化建设的先进教学理念，也拥有能够对先进教学设备熟练操作的知识储备。

参考文献：

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