核心素养背景下的中考数学复习课教学策略

蔡素丽

摘 要：在新课改背景下，初中阶段数学学科的教学工作越来越强调不能简单唯成绩论，而是应当综合培养学生的核心素养，让学生能够发展出学习数学学科以及其他理科内容的基本思维。在这一过程中，教师也应当采用恰当的教学方法来培养数学能力。基于此，本文以中考数学复习课为例，就中学生数学核心素养的培养提出了几点建议对策，希望能为一线教学工作者提供参考和借鉴。

关键词：核心素养;中考;数学复习课

前言：

初中阶段，数学核心素养的培育是一个综合教学的过程，教师在组织中考复习课的时候尤其可以对学生进行综合性的能力培养，只需要采用恰当的教学方法，就能够有效激发学生的学习兴趣，提高综合能力。

一、活跃课堂气氛，培养逻辑思维能力

在初中阶段，教师需要注意学生的学习兴趣和学习能力应当是相一致的，教师的课堂教学氛围是怎样的，在一定程度上就决定了学生的学习效果是怎样的。因此，教师在开展初中中考数学复习课的时候，应当注意尽量可能采取趣味化的教学策略，提高学生的学习兴趣，让学生自愿将更多的时间投入在课堂学习中。在此基础上开展多种综合素养能力的培育，都会变得比较简单。

例如：在引导学生复习“用一次函数解决问题”的相关内容时，教师就需要注意这部分知识，在中考中的占分比一是比较大的学生，而且考察的知识难度也相对较高。学生首先要对一次函数有比较全面的认识，同时还要具有十分有条理的逻辑思维能力，这样才能够理清楚一次函数综合题中的数量关系，列出关系式。在教学这类题目的过程中，教师会发现，很多学生之所以学不会这部分内容，就是因为缺乏一定的逻辑思维能力。因此，教师需要构建比较有趣的数学课堂，吸引学生将思维停留在数学课上，并且延伸培养自己的逻辑思维水平。

比如教师可以用学校周边的事物来出设练习题：咱们市区的艺术中心下个月即将举行的时装表演会预算中票价定位每张100元，容纳观众人数不超过2000人，毛利润y（百元）关于观众人数x（百人）之间存在一个函数关系，当观众人数超过1000人时，表演会组织者需向保险公司交纳定额平安保险费5000元（不列入成本费用）求当观众人数不超过1000人时关于这个关系的函数解析式。通過在课堂中引入一个和学生日常生活联系比较紧密的小问题来激发学生的做题兴趣，有助于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生提升数学成绩。

二、利用课堂设备，培养直观想象能力

直观想象能力主要体现在几何知识的解题能力方面，学生在学习初中数学的过程中会接触很多平面积和知识。而教师在教学工作开展过程当中也会发现学生的直观想象能力在很大程度上就影响和决定着几何知识的掌握。因此，教师应当采用更加有利于学生学习的教学方法来为学生提供更加有效的课堂教学，引导学生在复习课的学习中培养直观想象能力。

例如：在复习“轴对称图形”的相关内容是教师就会发现，相当一部分学生由于缺乏基本的直观想象能力。在处理这一部分练习题的过程中会出现错误，而在中考中轴对称的知识考察内容是非常简单的，对于初中阶段的学生而言，甚至可以说是送分题。如果在这种题目上出现大量的错误，会严重影响学生数学成绩的发挥。因此教师可以尝试用更加有效的教学方法来提高学生的直观想象能力。考虑到轴对称的相关内容，对于直观想象能力不太出色的学生而言，可能比较困难，教师可以巧妙利用班级内部的多媒体设备来建立一些有效的数学模型，以此提高数学成绩。

比如很多学生在判断平行四边形是不是轴对称图形的时候会因为缺乏直观想象能力而将这道题目做错，但是有了多媒体设备的介入，教师就可以直接在多媒体设备上建立一个平行四边形的模型，并且按照学生的想法随机建立对称轴进行折叠。让学生直观看到一个平行四边形，无论如何也不能够完全对折，因此不能够被称为是轴对称图形。通过这样直观的教学，培养了学生的直观想象能力，同时也激发了学生对数学学科的学习兴趣。

三、开展课堂游戏，培养数学运算能力

初中数学学科教学工作开展过程中，经过长时间的教学实践，很多数学教师最大的感受就是细节决定成败。在中考中失分最多的因素并不是偏难怪题做不出来而导致的丢分，而是很多学生在考试过程中，由于粗心等多种原因而导致的计算错误。综合分析近年来的中考数学题目教师会发现，其实在中考中真正考察偏题怪题的几率是比较小的。而真正能将这部分题目做到全对的学生，也只是少部分，丢分的最大项其实是占比较多的基础题，学生因为粗心或运算能力不够而做错导致失分是非常可惜的。这也要求教师在中考复习阶段就应当培养学生的数学运算能力，将这一核心素养内容变成学生中考复习课中的日常重点练习内容。

例如：“平方根和立方根”在初中阶段数学学习中属于重点部分，然而，由于这部分知识本身的抽象性和复杂性，很多学生在计算有理数的运算时都会出现这样那样的错误，直接导致中考过程中大面积丢分，数学成绩无法得到提高。为了转变这种状况，教师应当树立严格的教学标准，以提高学生的运算水平，但是在树立严格标准的同时，教师也应当注意培养学生的运算兴趣，让学生能自主自愿参与数学运算。为此，教师可以在课堂上开展教学小游戏，引导学生主动参与。每一堂中考复习课开始之前，教师都可以拿出五分钟的时间让学生进行课堂小测，测试的主要内容就是有理数的计算问题，学生正式开始做题，之前教师可以开展小组之间的竞赛活动，每次学生计算结束教师都来统计每个小组做对和做错的人数，并且形成一个排名。

通过这样的教学方法，可以有效激发学生的好胜心，在游戏环节的影响下，学生会更加愿意积极主动来处里手中的有理数运算题目。运算能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，教师在每一次上数学课之前都可以开展这样的简单游戏运算环节，让学生锻炼个人的运算能力，日积月累，从而培养数学运算能力，提高综合素养。

总结：

数学学习者在学习数学知识的过程中所形成的综合性能力称之为数学核心素养，其不是某种具体的知识技能，也不是简单意义上的数学能力，而是在数学知识技能的基础上得以升华出的高层次的数学能力。借助中学数学教学来培养学生的数学核心素养，不但可以提升学生们的数学学习力和运算能力，而且针对学生的思维进步发展也起到一定的积极影响。

参考文献：

[1]张君财.提升中考数学复习效率的有效策略[J].亚太教育，2020，（1）：157.

[2]刘发圆.初中数学中考复习课教学有效提升策略探究[J].考试周刊，2021，（10）：69-70.