探析语文古诗文教学的创新教学方法

符志华

摘 要：伴随着新课改的进行，教育对教师和学生的要求随之提高，对于中学生而言，古诗词一直是语文学习中的重点和难点内容。古诗学习能够综合提升学生的文化素质，提升审美情趣。在学生潜移默化学习的过程中，可以帮助学生养成良好的文学素养，对于学生未来的成长和发展都有重要的意义。因此结合当前时代初中语文古诗教学的创新教学方法展开研究，以求推动初中语文古诗文教学的高效发展，帮助学生更好地进行古诗文学习。

关键词：中学语文;古诗文教学;创新途径

古诗在中国传统文化中起着重要的地位，是中国文化遗产的重要宝藏，古诗是在语文教学内容中最难把握的教学，它的篇幅精炼短小，内容回味无穷，感情却又丰满浓厚，在古诗文教学中教育形式的选取是非常困难的，如果老师讲的太浅显，学生们会学不到真正内涵，如果老师讲的太深入，又会造成学生们难以理解，如何通过合适的方法，把握好古诗词教学的标准，是当前中学语文古诗词教学的关键问题。因此在中学语文教学中运用生活化教育理念和创新化教学方法进行教学，可以化难为易，由浅及深，带领学生共同体会古诗词的美好意境，帮助初中学生实现全面发展。

一、中学传统古诗文教学中面临的问题

（一）中学生学习古诗词的难点

中学生面临着繁重的课业负担，古诗本身所表达的内容较为抽象，和语文其他的阅读识字相比，古诗学习显得格外困难。学生们在学习的过程中，往往不能很好地理解文章所要表达的意思。学生现在所生活的环境与古代有着非常大的差别，所以不能够感同身受[1]。除此之外，古诗词中的古文经常有多种意思表达，在不同的语境中所表达的含义均不相同，这都需要在语文老师的引导下进行学习。如果没有老师的引导，学生很难进行自学，而课前预习的效果也不是很理想。学生经常死记硬背，在考试中不能将学到的古诗词知识进行运用。因此，古诗词成了中学生语文学习的难点，也是考试的丢分点。同时在中学语文课堂教学中，忽略古诗词与当代生活的联系，将学校教育与社会中进行了间隔，让学生体会不到学习古诗词的作用，通过老师将已经固定模式化的标准古诗思想和答案传递给学生，学生们被动地去接受，没有经过任何探索，就会造成学生们读“死”書的状态。当前社会对学生的要求更加严格，不仅是要求学生们学习好，更重要的是全面发展的高素质人才，学生们只会去被动地接受知识的输入，而不会自动主动去探索知识，这样对学生未来的发展是没有帮助。

（二）老师在古诗词教学方面的难点

很多老师在进行古诗词教学的过程中，经常比较死板，严格按照大纲的要求进行教学，这就导致学生的思维受限，不能真正将古诗词知识学以致用。还有的老师，为了让学生尽快掌握古诗词的重点内容，简化教学，这是一种回避式教学方式，虽然便于学生理解，但与教学的终极目标背离[2]。受传统教育的影响，古诗词的教学逐渐演变成了背诵和默写。很多语文老师习惯于在课上考察学生的背诵情况，这种死记硬背的教学方式不仅会降低学生的学习积极性，而且并不能达到理想的教学效果。

古诗词课文涵盖的知识面非常广，会涉及到作者的生平介绍、写作背景、词语讲解等，但是受课时限制，课堂中并不能完全讲解到。如果只是单纯的让学生进行背诵和默写，这样学生根本不能吸收文章的精华，还会占用大量的课外时间。古诗词是我国古人留下的文化瑰宝，很多唐诗宋词都是语言精美、对仗工整的，表达作者或高亢、或婉约、或悲伤的心境。所以古诗词的教学重点，应该是让学生理解作者的心情，感受作者所要表达的情感，而不应该枯燥的分析词语，更不能过于注重词语的含义讲解。但是在实际的初中语文课堂中，古诗词词语翻译一直是教学重点，很多老师为了加快教学进程，经常过于注重词语翻译，而忽略了古诗词本身所具有的文学性。

（三）中学教学时间和教学任务之间的冲突

在中学阶段，学生面临着严峻的学习任务，老师需要做好教学任务，这时就无法保证对每一位同学的吸收理解能力进行充分保障，每堂语文古诗词教学课时都是选择一样模式，让学生们进行阅读，诵读几遍诗词后，老师会紧接着告诉学生古诗创作背景，作者个人简介，然后引导学生进行古诗词的赏析。这样的讲解在实际层面上，只是将古诗词翻译成当前学生所理解的通俗语言，但是却没有办法将古诗中所蕴含的良好意境传递给学生，学生也无法对股市产生积极的学习兴趣，久而久之反而会产生抵触的心理，对古诗学习提不起兴趣。

二、中学语文古诗文教学的创新教学途径

（一）营造良好的氛围，吸引学生的学习兴趣

中学语文古诗文教学不是一种单一的教学，不是简单的让学生们了解古诗语句，了解诗词背后的含义，而是让学生们在诗情画意的氛围中感受到古诗文的魅力，体会古诗所描绘的美好意境[3]。这样能够帮助学生拉近和诗人的距离，跨越古今，展开对话，可以引发学生和诗人的共情，从而更好地帮助学生理解诗中蕴含的深刻意味。因此要想学会在诗情画意的氛围中进行古诗文的教学，就需要给学生们营造这样的氛围，这样的氛围也能够进一步的吸引学生古诗文学习的兴趣。

在中学语文人教版七年级上册第三单元第15课，古代诗歌四首中《观沧海》这首诗，是曹操所著，作为一首四言的乐府诗，它对仗非常工整，用简单的笔墨勾勒出了曹操在碣石山登山望海时的所见大海吞吐日月，包孕万象的壮丽景象，祖国山河的雄伟壮观。诗人更多地是借助于诗词表达自己胸怀天下的精神，整个诗的气势磅礴。表达了诗人志向，为了帮助学生们更好地理解，就需要营造一个良好的氛围来吸引学生的兴趣，否则学生读起来便会不知其意，不知所感。利用现代信息技术给学生营造一个良好的氛围，《观沧海》描写的是曹操北征乌恒胜利班师途中登临碣石山所作，如何能够帮助学生体会诗人的情感呢？就需要将诗中所表达的意象，通过视频的形式展现给学生们，例如水合澹澹，山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起，这写的是诗人眼前所看到的景象，在诗词描写中非常神奇壮观。

（二）通过场景模拟，体会古诗的深刻含义

一般情况下，基本描写景物为主的古诗通过场景营造氛围营造，能够帮助学生了解古诗中的诗情画意，而在有些古诗的学习中，不是简单地营造出一个环境，就能够帮助学生理解的，需要从古诗背后蕴含的历史进行挖掘，只有让学生了解历史，了解了诗人当时所处的环境，才能更好地帮助学生进行学习[4]。在这样的古诗中都是借古讽今，有着深远的意味，要想让学生感受到诗中的深刻意味，产生相应的画面感，老师就要做好引导的作用，帮助学生了解古诗背后的故事。在让学生们通过场景模拟，体会古诗中的深刻含义。

借助场景模拟，通过学生们实际的感受，才能够更好地体会古诗中的深刻意味。例如在人教版中学语文七年级上册最后课外古诗词背诵中选择了《泊秦淮》这样一篇古诗。这首诗是唐代的著名诗人杜牧所著。在手机中，烟笼寒水月笼沙，写出了秦淮河上烟水迷离，月照白纱的美丽夜景，两个笼子就把月夜江上冷凄的景象描摹了出来，并借助烟和寒水奠定了一种苍凉的气氛。夜泊秦淮近酒家，写出了时间地点人物和环境，为后文的商女演唱埋下了伏笔，酒家二字更是暗示出了秦淮河畔的繁华热闹，联系诗人当时的实际情况，和诗人孤舟夜泊的孤冷心境形成了鲜明的对比，后两句则是诗词感情的升华。

在这首诗词中，也有借古讽今的意味，歌曲《玉树后庭花》是南朝陈皇帝沉迷声色所做此曲，与后宫美女寻欢作乐，最终导致亡国，所以后世将《玉树后庭花》作为亡国之音的代表。隔江犹唱后庭花更是诗人借古讽今，联想到唐朝，当时的国势日渐衰退，然而当权者却荒淫无道。这首诗用典非常的恰当，寓意含蓄，在情景交融之间，表现了诗人忧国忧民的情怀。如果仅仅是通过给学生营造场景，无法帮助学生更好地体会古诗的深刻含义，所以需要通过深刻的场景模拟，让学生们体会古诗中借古讽今的意味，所以就可以通过更进一步的场景模拟，让学生们通过角色扮演的形式，扮演诗人，权贵和歌女三者的形象，来感受这首诗中的文化内涵，再联系唐朝当时的实际情况，更深刻的体会作者的担忧和愤懑之情[5]。

（三）实践积累，鼓励学生在课外做好古诗积累

在当前学校课程安排中，古诗的学习都是在课堂上进行的，所以学生们只是在有限的课堂时间对古诗词进行学习，课后没有及时的去巩固，就不能把老师讲的知识真正掌握，而且在课内所学的古诗数量是有限的，在课外还有许多的古诗可以让学生们去学习，所以老师要鼓励学生养成课外积累古诗的好习惯，鼓励学生在课外进行更多的学习，运用老师在课堂上教的方法，掌握更多的古诗，在积累了大量古诗的前提下，学生们就会形成自己特有的语感，当学生在读古诗做习题的时候，就可以自然的通过古诗感受到作者想要传递的深层含义。

例如在人教版中学语文八年级上册第五单元提到了杜甫的诗三首。分别是《望岳》《春望》和《石壕吏》，通过学生们早期的学习，能够意识到杜甫实为忧国忧民的诗人，后期他的大部分作品都是表达对百姓的担忧。但是在这首杜甫的《望岳》中，作为杜甫青年时代的作品，整首诗都充满了诗人青年时代的浪漫和激情，学生们在阅读时就能够感受到这首诗，没有一个“望”字，但是它的题目却叫《望岳》，整个诗文也是围绕着望字展开的，有远望到近望，再到凝望，再到俯望诗人，对泰山的气宏磅礴气象进行了描写，展现出诗人勇于攀登傲视一切的雄心壮志;《春望》这首诗的写作背景和望月就有了很明显的情感不同，这首诗写作背景是在安史叛军攻下唐都长安之后，杜甫在七月的听到唐肃宗在灵武即位的消息后，想要去投他，途中被叛軍俘获，带到长安，次年写下《春望》。在《春望》中每句每字都感受到了作者国破家亡，离乱伤痛，整个诗都弥漫着一股哀伤的基调。如果仅透过表面含义来看，确实如此然而深刻含义中彰显了诗人对祖国的热爱和对家人的思念。紧接着又学习到了杜甫的《石壕吏》，《石壕吏》这首诗词是作者的亲眼所见所感。这首诗是杜甫由左拾遗被贬为华州司功参军，离开洛阳经过新安，石壕和潼关所见民不聊生哀鸿遍野的情景。《石壕吏》它是作为现实主义的叙事诗，用直白的语言写出了差吏到石壕村，乘夜色捉人，连年老力衰的老妇也被抓做服兵役的故事。透过这首诗，揭露了当时管理的残暴和兵役制度的黑暗，以及对安史之乱中人民遭受苦难的深刻同情。在这首诗中最突出的特点就是每一句都是在叙事，没有一点抒情的部分，但实际上，作者却借助这种方式抒发了自己的情感，爱憎非常的分明。

通过对着一个诗人三首诗的赏析，学生们便会清晰地感受到古诗的感受，同一个诗人在不同时期，不同场景中所写出古诗。为了帮助学生更好地进行学习，学生就需要在课下多去积累，在人教版的语文教材中，每一册都涉及到了课外古诗的阅读背诵部分，在这些部分中学生们就可以小组为对同一诗人在不同作品展开分析，了解为何会产生这样的情感[6]。感受到古诗所蕴含的感情，在这样多积累的过程中，就能够帮助学生学好古诗文。

结语

总结全文，在中学语文古诗文的教学中，要创新教学方法，就需要围绕学生的实际情况，结合在古诗教学过程中所面临的问题，学生学习的问题，老师教学的问题。营造良好的气氛，吸引学生的学习兴趣，再借助场景模拟，帮助学生体会古诗的深刻含义，最终让学生们在对古诗有了兴趣之后，在课外进行不断的积累，提高学生对古诗的学习和鉴赏能力，提升中学语文古诗文教学质量。

参考文献

[1]吴永妹.如何做好中学语文古诗文教学中传统文化教育[J].名师在线，2020（30）：26-27.

[2]钱学芬.中学语文古诗文教学探究[J].文理导航（上旬），2020（10）：6+9.

[3]李兴.中学语文古诗文教学中的传统文化教育探讨[J].文理导航（上旬），2020（10）：19.

[4]吴安莉.中学语文古诗文高效课堂教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（24）：78.

[5]叶琴.中学语文古诗文教学中素读的重要性分析[J].考试周刊，2020（73）：49-50.

[6]岑奇芳.中学语文古诗文教学的优化和创新[J].当代家庭教育，2019（16）：82-83.