心理效应在高三班级管理中的运用

魏汝静

【摘要】高中阶段的学习是学生成长生涯中最浓墨重彩的一笔，高中带给学生的不止有学业压力，更是机遇与挑战。对于高三年级来说尤其如此，这时的学生面对繁重的学业，需要进行心灵与思想的解压，班主任教师作为学生成长的见证人，不妨利用心理效应来对症分析学生的各种问题，对高三年级进行管理。

【关键词】心理效应;高三班级管理;运用

心理效应是指根据学生心理特点所归纳出来的一系列理论，这些效应体现了人的心理倾向性，能够帮助教育工作者更好的处理学生在学习与生活中遇到的各种问题。因此，在高三班级管理中，教师应该更好的应用心理效应来对课堂进行管理，以此来帮助学生在学习与生活中更好的调整状态，努力成长为更好的自己。

一、与学生进行对话

苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界， 把學生当成自己，设身处地去体验学生的感觉，合理使用平行语言，拒绝居高临下的说教 ，使学生能正确认识自己，评价自己。在高三教学与班级管理中尤其如此，一些教师恨铁不成钢，面对学生在学习中存在的各种短板，教师应该给学生进行思考与对话的机会，及时给学生提出建议，同时也要尊重学生个体，不伤害学生自尊，让学生感受到教师是真诚的、热心的在为自己着想，而不是站在学生自己的对立面，作为一个大人去点评自己。教学过程是一门艺术，班级管理同样如此。在进行高三班级管理时，教师要及时与学生展开平等、愉快、公正的对话，利用对话过程来向学生传达积极的引导，给学生以心灵的支撑，让学生认识到自己在成长的过程中有许多热心的双手在托举着他们，并期待着随时给他们以帮助，使学生的成长道路不再孤单。

二、发现学生闪光点

教师必须打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势。学生的发展是富有个性的、不均衡的，教师应多采掘学生的闪光点，给予学生更多的尊重与理解，更多的信任与激励，为他们提供更多出彩的可能，尽量为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树开花”的成效。经过高三阶段节奏紧张的复习之后，有些学生的复习成果一次不如一次，在面对这种学习效果时，学生的前进动力已经非常不足了。此时，如果教师再由于学生的成绩下降而批评他们，学生的自信心更会下降，进而开始全方位的怀疑自己。班主任在班级管理中应十分重视发现学生的闪光点，不要一昧的打压学生，在高考这条道路中，教师与学生应该是最亲密的战友，教师应给学生以最热烈的鼓励，做学生坚强的后盾。班级管理过程需要班主任教师付出极大的心血，而在该过程中，教师的每一次失误也可能对学生造成不可磨灭的影响，对于学生来说，高三阶段的学习既是一个痛苦的破茧成蝶的过程，也是与自己最亲密的朋友师长们共同朝着一个方向努力与奋进的过程。教师应与学生一起，利用心理效应的原理帮助学生于逆境中树立起自信心，在学生迷茫时引导学生拨开迷雾，感受彼岸风光。心里效应是心理学发展下为教育教学工作所收割的宝贵财富，教师应利用这宝贵的财富来更好的处理当前教学工作中的问题，为学生提出各种解决方案。

三、巧用期望效应

在现实生活中，人们以不同的社会角色参加社会活动。而人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的。有些班主任存在着对学生社会角色期望的偏差，认为好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响。

对高三学生来说，高三阶段的学习紧张而又繁重，许多学生在学习中表现不佳往往并不是因为自己的基础知识没有打好，而是因为心理素质较差，总是担心自己会在接下来的考试中表现糟糕，害怕受到家长与教师的指责，在这种情绪的助长下，学生的心理压力越来越大，也越来越不相信自己的能力，从而逐渐在繁忙的学习中迷失了自己。教师在进行班级管理时，就应针对学生的这种现象来巧用期望效应，在与学生沟通时，肯定学生的能力，让学生认识到自己确实有一定的长处，存在着许多闪光点，而这些闪光点能够帮助学生树立起信心。同时，当教师想引导学生向某一个方向努力与发展时，教师应该针对学生个人来提出建议，并利用这样的语言，如“你理科领悟能力不错，当教师提出一些问题时，你能马上做出反馈。老师相信你在理科考察的表现一定不会差的。”面对教师的肯定，学生首先感到受宠若惊，另一方面又意识到自己绝对不能让教师失望，进而会在课下更加高标准的严格要求自己。

结语：在高三班级管理中，教师一直在思考如何将班级氛围调动起来，将全体学生拧成一股绳，同时又能管住到每一位学生的个性发展。经过教师的不懈努力与探究，教师用实践证明了心理效应在班级管理中是可行的、科学的，教师应从教学中关注学生自身，关注学生发展，不断探究如何帮助学生克服学习压力，引导学生合理解压，不断进步。

参考文献：

[1]季丽琴. 例谈心理效应在班级管理中的运用与成效[J]. 教书育人：校长参考， 2019， 000（004）：27-28.

[2]郭春英. 网课环境下高三学生的心理问题分析及班主任管理策略[J]. 高考， 2019， No.321（19）：161-161.

广东省连州市第二中学