“中国健康”背景下护理教育与实践创新探讨

邱东妮 李翠平

摘要：伴随着人们物质生活水平的不断提升以及医疗技术的不断发展，人们对于健康的生活方式也有了更高的要求，而“中国健康”这一概念便是在这一情况下被提出的。在“中国健康”背景下，要求医护人员能够利用现有的医疗资源以及自身的专业素养，来为人们提供高质量的医疗服务内容。因此，研究“中国健康”背景下护理教育与实践创新问题具有极为现实的意义。

关键词：中国健康;护理教育;实践创新

在日常生活中，医护人员能够为人们提供的最为重要的医疗服务内容便是健康教育。所谓健康教育是一种以健康为中心的全民教育，通过社会人群的参与，改变其认知态度和价值观念，从而使其自觉采取有益于健康的行为和生活方式[1]。但是，要想保证医护人员能够为人们提供高质量的护理及健康教育内容，便要求其具备良好的专业素养[2]。而本文则拟结合实际情况，来对医护人员护理教育实践创新方面的内容进行论述分析，如下：

1.医护人员自我学习策略创新分析

1.1注重学习笔记的整理

要想有效的提升医护人员的专业技能，在其日常学习中，注重其学习笔记的整理是其中极为重要的一方面。在日常的医疗护理实践当中，经常会遇到一些需要反思的问题及需要熟练掌握的技能。对此，则需要相关医护人员能够将其整理成笔记，在工作之余，可以借助于笔记，来学习和提升自己的专业技能。同时，在医护人员参与实践性学习的时候，一些带教老师也可能会组织学习讨论会以及各种专题讲座等。对此，也需要医护人员能够摆正自己的态度，做好笔记。除此之外，在医护人员的日常工作中，也不可避免的会查阅一些文献资料，而所查阅内容如果不能够被整理成笔记，则很容易被遗忘。而科学有效的笔记，则可以帮助相关人员进行巩固性学习。

1.2科学面对医护工作中的各种压力因素

在医护人员的日常工作，由于其工作内容相对琐碎及繁杂，使得其经常会受到各方面因素的干扰，从而使得其面临各种方面的压力。诸如医患关系压力、学习压力、协调配合压力等。而这种压力的存在也会对医护人员的日常工作学习产生较显著的影响。如果能够正确面对这些压力，在可以對相关医护人员专业技能的提升起到积极的推动性作用，最终将压力转化为动力。但若是不能够科学的来对相关压力因素进行妥善处理，则极有可能对相关人员的正常学习产生阻碍性作用[3]。对此，需要向医护人员能够掌握科学有效的压力排解方式。当心中出现负面情绪的时候，可以通过参与一些娱乐活动（诸如逛街、看电影）来分散自己的注意力。同时也可以及时的与身边人进行积极有效的沟通，以便可以使得自己始终保持一种积极乐观的生活态度。也只有如此，才能够帮助相关医护人员树立起一种健康的对患者人员进行护理教育的态度，也才能够获得更高的护理教育专业素养。

2.医护人员学校教育策略创新分析

2.1加强实践能力的考核及培养

护理专业对于动手能力要求高的特殊专业性质决定了医护人员在专业课学习上更用功，这就要求学校可以根据需要，调换学生培养计划，将以前的先基础后专业的传统授课模式，改为先专业后基础，将专业课程提前一是可以调动学生学习积极性，增加学习兴趣，同时可以将职业情感教育、职业认同教育更早的灌输给学生，对提高医护人员医院实践性学习质量提供支持。同时在平时综合成绩的考评中加大实验课分值及比重，从另一个方面调动教师及学生对于动手能力培养的重视[4]。当然，最好的方式是让医护人员早日接触临床，自己有附属医院的学校应尽早安排医护人员参与临床见习，实地感受现代护理及操作技术在临床中的使用。学校与社区联系，安排医护人员到社区、养老院、残联开展义诊及义工服务，早日接触临床环境，也有助于修正医护人员自身不正常的职业认识，调整医院实践性学习期望值，为医院实践性学习的顺利开展做好准备。

2.2创新教师队伍选拔策略

注重带教老师选拔、通过教学相长，从制度落实到政策倾斜上培养双师型护理人才，为医护人员提高医护人员医院实践性学习质量提供有力支撑护理带教老师的素质直接关系到医护人员医院实践性学习质量，也是对稳定护理职业人员的重要影响因素。在医院的实践性学习当中，为了能够切实的提升相关医护人员的专业素养。首先，应该建立起科学的教师选拔机制。确保所选拔的带教老师具备良好的沟通教学能力、扎实的理论水平以及丰富的依赖实践经验，只有如此，才能够为相关医护人员提供更科学有效的教育教学内容。其次，应该制定科学的教师选择制度。在选择教师的时候，可以采用学员与教师双向选择的工作方案，如此以来，可以在一定程度上降低学员与教师之间的沟通程度，从而提升学员的工作学习效率。

3.医护人员医院学习策略创新分析

建立健全医护人员医院实践性学习管理构架，规范医院实践性学习流程，为医护人员医院实践性学习建立一个安全、规范的医院实践性学习环境，使医护人员更快融入医院临床工作中。医院实践性学习医院应建立医护人员三级管理组织，医院主管护理教学的院领导担任组织的一把手，通过领导重视，为医护人员营造健康的医院实践性学习环境获得便利。同时医院主管医护人员的行政主管部门应落实相关带教制度及规范医院实践性学习流程，监督各科室带教质量，做好医院实践性学习考核与抽查，同时与学校医院实践性学习相关部门做好协调、沟通工作，准确了解各个医院实践性学习医护人员的基本信息，做好医院实践性学习前期医院实践性学习医护人员的培训工作，确保医护人员对于医院实践性学习环境的熟悉及后勤保障，确保医护人员心情愉快、放松的完成临床医院实践性学习。

4.结语

伴随着人们对个人健康状况的日益重视，也要求相关医护人员能够为人们提供更加专业的护理干预及健康教育内容。在这种情况之下，便需要医护人员能够更加积极主动地对自身的学习教育模式加以创新。而为了能够切实提高医护人员的专业素养，要求能够做好医护人员自我学习策略创新、学校教育策略创新以及医院学习策略创新等三个方面的工作。

参考文献：

[1]陈燕玲， 曲桂玉. 基于"发展性教学评价"理论构建本科护生实习质量评价指标体系[J]. 护理研究， 2018， 032（007）：1061-1065.

[2]王荣珍. 规范实习过程，落实护生实习质量的同质化[J]. 中国保健营养， 2018， 028（001）：381-382.

[3]汪萍. 手术室实习护生带教总结与体会[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2018， 003（006）：P.167-167.

[4]陈晓娟， 李小峰. 实习护生情绪智力与人文关怀能力的关系探讨[J]. 当代护士：学术版旬刊， 2018， 25（5）： 157-158.

（重庆市忠县人民医院放射科 重庆忠县 404300）