浅谈语言活动中教师提问策略研究

龚燕

摘要：幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期，幼儿语言发展水平，直接影响他们的智力水平和日后成长，幼儿园语言教学活动中的提问是幼儿与教师，幼儿与幼儿之间互动合作的纽带，教师在语言活动中应以书本上的教学内容为基础，提出有针对性、启发性、思考性的问题，提高幼儿的思维能力和语言组织能力，让幼儿喜欢上语言课语言教学不在枯燥。

关键词：幼儿语言教育;教师提问;语言表达

幼儿期是人一生中语言发展的黄金期，幼儿语言发展的水平，将直接影响他们的智力水平和日后成长，幼儿具有了一定的语言素质后，才能把自己的思想表达出来、吸收知识、为今后的全面发展做准备。也利于幼儿进一步学习其他学科领域的知识，对其进入小学后及人生今后的学习产生重要的影响。

一、幼儿园语言教育的意义

我们应注意在日常生活中给幼儿作出良好的示范，良好的口语表达是学好书面语言的基础，在幼儿园教育时期，教师就应时常教导孩子用自己的话把意思尽量完整地表达出来，培养孩子“想好再说、有逻辑的说”的表达习惯。只有幼儿园学到了良好的口语，才能为小学后更深入地学习书面语言做准备，幼儿通过语言教育，不仅学到了知识，也掌握了学习知识的工具---语言，为实现德、智、体、美的全面发展奠定了坚实的基础。

二、幼儿语言教学活动中教师有效提问的意义

教师在应用提问式教学方法时，还必须明确为什么提问、提问哪些内容，必须明确所提问题是符合幼儿的个性特点及知识接受能力，是有助于促进幼儿的全面发展的，而不能单纯关注提问是否符合教学目标。总之，幼儿园语言教学课堂提问的优化要求教师做好以下几种心理准备，一是要熟悉掌握幼儿的个性特点及认知能力，对所提问题有大概答案，而无确定不变的死答案;二是应有提出和解决问题的基本思路和方法，但不对答案进行限定，三是幼儿一时无法回答时，教师应给予热情的鼓励，并坚信幼儿会有自己的答案。

三、幼儿语言教学活动中教师提问现状分析

（一）在教学活动中提出的问题脱离幼儿的经验和水平

在课堂教学提问环节中，教师没有根据幼儿已有的认知经验来提出相应的问题，幼儿是很难做出相应的回答，比如：在大班语言活动《司马光砸缸》中，老师在导入环节中问幼儿：司马光为什么不喊大人来救同伴，如果不砸破缸，还有哪些办法可以救出同伴？请幼儿讨论救人的办法，请幼儿大胆的表达，教师在提问的时候没有进行更好的引导，根据孩子已有的生活经验和年龄特点很难回答这些问题。

（二）留给幼儿思考和回答的时间不足

如果老师提出问题后，没有给幼儿留有从分的思考时间让急于作答，那么这样的答案或者提问的意义将不存在。比如：大班语言童话欣赏《小老鼠和大老虎》，小朋友欣赏完故事后，幼儿还没有完全理清故事里面的内容和角色教师就开始提问，导致幼儿不能大胆回答问题。

（三）缺少质量好的故事和诗歌

目前幼儿园所教的故事和诗歌，大都在思想性、艺术性、趣味性和可接受性上差强人意，使幼儿不愿学、不爱学，老师提出的问题也不愿意去思考，不愿意大胆表达，即便幼儿学会了又很快忘记，难以达到刺激语言发展的目的。

四、语言教育活动中教师提问应遵循的原则

（一）重视日常活动中的语言教育

幼儿从来园到离园，这整个一日活动都会有对语言的接触，有交流的环境。教师要把这“一日活动”看成大课堂，鼓励并引导幼儿进行表达尝试和语言交往，把课堂和“一日活动”中的教学并重，把课内课外的时间和环境都利用起来，使幼儿语言得到发展。尽最大可能给幼儿园的孩子提供质量好、语句优美的故事和诗歌，让幼儿多动口，让他们在提问讨论中探索、在追寻中发现、在议论中操作，在幼儿园设置充分的图书角，提高幼儿的语言储备，带他们去参观农田、果园、社会服务场所等，增加语言刺激。

（二）关注个别差异性

幼儿在回答问题的过程中，不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，应让幼儿畅所欲言，教师应该认识到，对同样问题，出现多种不同的回答，恰好体现了幼儿语言的独特性和学习语言的必要性，同时也反映了幼儿思维的活跃性。比如：大班语言书上《有趣的汉字》教师出示象形文字挂图，幼儿看图猜字，教师问：你们知道以前的中国文字是什么样子的吗？教师出示火的象形文字挂图，鼓励幼儿大胆猜测，你们猜一猜这是什么字？它像什么？用这个“火”的符号人们一下就看懂了，请幼儿分享自己是怎么认识汉字的，进一步激发了幼儿识字和表达的愿望。

（三）把握难易性

所提问题不能过于简单，但也不能过于复杂。过于简单的提问无法达到提高幼儿能力的效果，而过于复杂的提问会挫伤幼儿回答问題的积极性。无效的问题虽然可以活跃课堂气氛，但却无实际意义，造成教学时间的浪费。难度过大的问题超出幼儿思维水平和认知能力，导致幼儿一头雾水，无法进行思考和回答，增加学习难度，同时挫伤幼儿回答问题的积极性，导致课堂气氛沉闷，影响课堂教学的顺利、有效进行。因此，在提问过程中，教师需合理把握问题的难易程度，所提问题要让幼儿“跳一跳”，但又要保证其通过努力能够回答。

综上所述，幼儿园语言教育对幼儿的发展有着重要的作用。幼儿园语言教育的内容包括培养幼儿正确的发音，丰富幼儿的词汇，培养幼儿口头语言的表达能力。而在幼儿园语言教育的过程中，也存在着大大小小的问题。针对这些问题的产生，我们分析出产生这些问题的原因，从而一一解决，相信幼儿园的语言教育，会越来越科学，越来越正规，越来越完整全面。

参考文献：

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