生本教育理念下的高中数学教学反思

常成

摘要：生本教育理念是当下盛行的基本教育理念，这种教育理念主要将学生作为了主体，符合教育的实质，需要教师好好践行。但是，很多教师在秉承着生本教育理念展开教育的时候，往往由于对生本理念不是特别的了解，难以科学践行这种理念，难以更好地发展学生，基于此，本文将对生本教育理念下的高中数学教学策略进行反思。

关键词：生本教育理念;高中数学;教学反思

在展开教育的时候，高中数学教师除了关注基础的知识的教育，还需要重视教育思想的革新，并且需要强调教学的反思，以使得自身的教学更为精彩，学生能够在良好的教学形式下，更好地获取知识。基于此，本文将对生本教育理念下的高中教学策略展开反思，希望自身的反思能够促进数学教育的发展。

一、深入了解生本理念，科学践行生本理念

很多高中数学教师在秉承着生本理念教育的时候，往往不了解生本理念教育的实质，践行生本理念教学手段的方式不是特别的科学，从而在一定程度上导致自身所展开的教育难以促进学生的发展，甚至会产生相反的效果。为此，高中数学教师需要做好教学反思。

在践行生本教学理念之前，教师应当多多了解与之相关的书籍，明晰生本理念教育的实质，掌握生本教育理念的内涵。教师也可以与其他教师同胞进行探讨与交流，以此更好地明晰生本教育理念，意识到这种理念的实质，即关注学生，以学生为主，展开教学。如，在展开对学生的数学课堂教学之前，教师可以指引学生预习知识，并让学生将预习结果进行反馈，深入分析学生的预习结果，明晰学生的预习问题，掌握学生所认为的重难点知识，并依据学生这一具体化的重难点知识设计课堂教学策略，展开针对性的备课。課堂上，进行知识教育的时候，教师便可以依据学生的学习难点，有着重点的展开对学生的教育，以使得自身的教育能够符合学生的知识学习需求，让自身的教学效率能够更高。

二、关注学生发展需求，拓展性展开教育

在秉承着生本理念展开教学时，很多高中数学教师往往只关注对学生的知识的教育，忽视学生在素养方面的发展需求，使得学生的发展变得不是特别的全面，难以促使学生获得综合性的发展。应对这种情况，高中数学教师应当做好反思，明晰学生多方面的发展需求，并以此为基础，对学生展开拓展性的教育。

在进行知识教育的时候，教师应当做好社会调查，或是了解相关的调查资料，明晰社会对人才的发展需求，掌握社会对人才在思维能力、合作能力、知识探讨能力等多方面的素养发展需求，尽量丰富自身的教学任务，基于素养培育，展开对学生的教育。如，从合作能力培育教学目的出发，教师可以在课堂上，基于基础的教育内容和学生的学习特点，向学生布置知识学习任务，并对学生进行合理分组，促使学生以小组为单位，完成相对应的学习任务。这样，学生便需要展开合作，积极配合组内成员，探讨知识、研究知识。在学生合作的过程中，教师应当加强对学生的教育和引导，以使得学生能够逐渐地掌握合作技巧，能够做好 任务分配，拥有属于自己的学习任务，积极与组内成员配合，共同完成总的任务，并能够做好与组内成员上思维的沟通和交流，以此更好地探讨知识，更好地总结知识。这样，学生的合作意识能够获得激发，自身的合作能力也会因此获得一定的发展和提升，教师也会因此更好地达到素养培育教育的目的，将学生培育成综合性的人才，使得学生能够更好地应对之后的生活和工作。

三、关心、爱护学生，多多与学生沟通和交流

心理因素往往会影响学生的学习态度，健康的心理，往往会推动学生健康成长，并促使学生认真学习知识。然而，很多高中数学教师在秉承着生本教育理念的时候，往往难以从心理教育出发， 对学生展开教学，使得学生难以获得较好的关系和爱护，有问题的心理难以获得疏导，从而影响学生的成长，促使学生的学习效率难以获得发展和提升。为此，教师需要做好反思并进行优化性改正。

在展开教育的时候，教师不仅需要关注对学生的知识的教育，还需要关注对学生的心理教育。在日常生活中，教师需要多多关心和爱护学生，以此充分地了解到学生的生活情境，明晰学生的学习情况。一旦学生出现了反常的现象，教师便需要即时的与学生沟通和交流，了解学生当下的生活情况，促使学生多多反馈自身所遇到的心理问题，及时的对学生展开心理疏导，促使学生获得较好的发展。当然，在展开教育的时候，教师也可以在有条件的情况下，为自己设立沟通任务，可以每月与班级上的学生沟通和交流一次，及时的了解学生的心理状况，加强对学生的心理辅导，防止学生不良思想的出现，促使学生心理更为健康，并让学生心无旁骛地学习知识，增强学习水平。

综上，高中数学教师应当做好教学反思，深入了解生本教育理念，以此科学践行生本理念，着重关注学生发展需求，拓展性展开教育，并给与学生充足的关系和爱护，以促使学生拥有健康的心理，获得更好地发展。

参考文献：

[1]吴连华.高中数学生本教育课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：40.

[2]孙家宝.多让学生出镜——高中数学生为本教育例谈[J].数学学习与研究，2014（09）：71.