尊重学生需求，激发学生欲望，创建高效课堂

韦华江

摘要：素养是教学中有关知识、能力和态度方面的综合表现，而最值得关注的是它在对人培养过程发挥的作用。而要真正达到这个目标，就要足学生高效学习需求，激发学生欲望，创建高效课堂，为学生构建一个良好的学习氛围和硬件环境基础。本文就结合笔者自身教学实践，对此展开深入讨论。

关键词：农村小学信息技术;高效课堂;教学实践;教学策略;高效教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-287

农村学校教师如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习水平，既而发展其自身的信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。教师作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，是引导学生实现高效学习的最主要助力。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，以体现出自身对于辅助学生学习的角色功能重要性的重视。以期不断积累高效教学经验。对于信息技术學科教学效率提升的探讨，对教师的教和学生学的能力提升均有积极的促进意义。

一、丰富资料辅助学生兴趣发生

能把深刻的道理，以浅白的话和有趣的资料讲清楚，绝对比教师枯燥的讲解内容以及指导学生逐步训练难的多，但是会让学生的学习有趣的多。古人已对兴趣之于学习与钻研的重要作用做出过重要阐述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣在学生的信息技术知识学习过程中有着不可替代的推动作用。小学信息技术知识具有实践性强的特点，这需要学习者进行课堂上的频繁实践、创新实践，如此，学生才能真正掌握新课知识。教师可以在课堂教学的开始环节，导入学生感兴趣的多种资料。

例如，教师在教学关于计算机自带的画图工具中“曲线工具”的内容教学过程中，为了让学生更高效的去完成课堂任务，增加信息课堂活力。仔细分析了学生的基本学情，学生在学习了“多边形工具“和”直线工具”等内容后，基本有了从“画图”软件中自己寻找画笔工具的能力，所以教师利用问题进行学生自主寻找功能画笔的引导：“同学们，我们经过前几节课的学习，已经知道了在哪里寻找直线工具，矩形工具，那么，同样的，我们能不能自己找到曲线画笔工具在哪里呢？”提问有助于提升学生的注意力，让学生寻找新的功能，促进学生自主学习的同时，教师必须通过资料的展示，让学生及时看到结果，让学生有基本的创新实践兴趣和主动性。为了保持学生的兴趣的持续，教师还可以给予学生鼓励：“我就知道，我们班级的同学非常棒。”，本节课中教师通过用适当的问题以及丰富的资料，为学生进行操作指引和思考方向的指引，让学生有了具体的自主学习的方向和学习的兴趣。

二、教导模式强化学生课堂实践

实践就是让学生在每一节课中发挥自己最好的水平，去制作自己想要的成果。实践是通过客观事实证明学生脑海中的主观认知正确性，因此，实践是学生学习信息技术知识的最主要途径。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。

例如，教师在教学关于word文档图文混排操作的知识时，教师可以选择多种方式，激发学生实践潜力。为了进一步激发学生潜能，教师选择了为学生搭建了创新成果展示平台。在课堂教学的开始，教师根据学生的平时测验成绩和课堂学习状态，将学生按照科学原则将学生划分成为了不同的小组。然后教师为学生展示了图文混排的成品，吸引学生兴趣，并通过介绍知识点，发布课堂任务。如此，让学生既对本课学习内容有学习兴趣，又清晰课堂学习目标。组织学生合作与为学生发布任务，能让学生既有“归属感”，又有“使命感”。 教师可以带领学生针对实例进行一步步示范，带领学生进行解析，从而让学生以小组合作模式，实现高效、持续的实践练习，学生的信息操作能力得到持续提升。

三、结合实际鼓励学生主动创新

为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。从教师的教来讲，教师需要让自身引导学生结合实践创新的教学模式成为常态。从学的学学来讲，课堂实践过程应该紧密结合实际生活情景让学生自身认识到所学知识与实际生活情景的广泛适配性。加快创新课堂的建设，推动学生创新素养的提升。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。

例如，教师在教学如何利用软件进行在线聊天与传输文件知识时，可以通过多种方式对学生的创新热情进行调动，最快捷有效的方式是在数学课堂中加入学生感兴趣的元素，以此吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到本节数学课堂当中。本课新知识分为“在线聊天”和“传输文件”两部分，教师将两部分分开进行教学。首先，教师教授利用QQ软件的在线聊天内容教学，让学生实现名为“复习资料”的文件传输。教师开始进行第二部分“传输文件”内容的教学，“点击文件夹图标，选择文件存放的位置，然后选中要发送的文件。点击‘确定’和‘发送’”。让学生进行实践操作，完成微学习的具体步骤。同样，教师以“假期玩儿什么？去哪里玩？”的主题，让学生通过QQ软件的应用来实现聊天。在步骤教学完毕后，教师鼓励学生进行操作实践。在班级中与同学进行在线聊天。 这种经过分块的模式教学，既让学生对信息知识的学习不感到枯燥，也让学生的创新实践质量得到了保证。

综上所述，小学信息技术教师要达到高效教学、培养学生信息素养重要目标，必须从尊重学生学习需求出发，展开对教学过程的真正改革。教师要实现的，不仅仅只是学生追求知识的增长，而是一种将学生个人经验与学习相联系的一种学习，通过这种方式进行学习，会对学生的态度、个性以及观念产生帮助，让学生既获得知识，有提升能力。

参考文献

[1]陈夕忠.小学信息技术教育教学实践管见[J].科学大众（科学教育），2020（05）：48.

[2]黄维.小学信息技术课堂中提升教学效率的策略[J].内蒙古教育，2020（09）：121-122.

广西柳州市流山中心小学