谈小学高年级语文写作阅读一体化教学策略

2021-09-10 09:11王乐芳
小作家报·教研博览 2021年10期
关键词:一体化小学高年级写作教学

王乐芳

摘要:为了响应当今时代的要求,我国开始重视语文教育中培养学生阅读写作能力,在努力让学生掌握知识并且正确运用知识的同时,也要注重对学生的阅读写作教育,让学生的综合素质有一定的提高,让学生的思想有一定的进步。对于小学生来说,应该将阅读和写作进行整合教育,接下来我们就来探析一下关于小学语文阅读写作一体化的相关问题。

关键词:小学高年级;语文教学;写作教学;阅读教学;一体化;教学策略

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-10-250

一、前言

阅读能力写作思维是语文写作教学的两项重要指标。新课标指出,写作活动的设计要立足于培养学生完善的写作思维,与阅读感知能力有机融合。通过开展多样化的阅读和写作教学指导,引导学生主动参与到写作学习中,形成科学、合理、系统、有层次性的写作思维。我们在探讨阅读写作一体化教学的策略时,有必要从小学语文写作教学的实际出发,分析现阶段写作教学存在的一些普遍性的问题,不仅是为了警醒一线的教育工作者,同时也是为了找到阅读与写作教学一体化的融合点,并且进行阅读和写作教学策略进行分析,深入思考,对症下药,制定具有针对性的教学方法。

二、小学高年级语文阅读写作一体化教学中存在的问题

新课标强调“德育为先”的教育理念,所以小学高年级语文阶段教材的内容也在不断地深入和改革,对学生素质教育和发展的空间日益增大,尤其表现在增加了学生的阅读量,同时还要求加强学生的阅读能力,从而为学生写作的发展空间奠定基础。但调查发现,在小学高年级语文的教学当中,教师缺乏科学的引导,忽略了阅读与写作相统一的关系,导致仍有对于阅读不重视或者阅读量达不到要求的情况出现。很多学生阅读量不够,对于知识和写作技巧的掌握也不足,从而在写作时往往力不从心。

三、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略

(一)阅读,与写作教学的契合点

1.阅读是拓展写作思维的重要支撑

我们在指导学生进行写作训练时,已经会遇到这样的问题,那就是学生的作文效果与预期的水平相差甚远,很多学生在作文中呈现的素材与写作教学中指导的内容反差很大。究其原因,还是学生阅读量太少了,没有掌握充分的词汇和写作技巧,常常出现词不达意的现象。那么,在语文教学中,我们就要结合语文教学的内容,将阅读放在重要的位置,让阅读与写作有机融合,丰富学生的阅读面,提升写作的水平。

写作与阅读都是培养语言思维的形式

在小学语文教学中,一个重要的目标就是培养学生的语言思维能力,包括语言运用能力、语言表达能力以及语言感知能力。从这个角度来讲,阅读和写作都是培养语言思维能力的重要形式。我们在开展阅读教学中,引导学生阅读文本,提炼信息,感知文章的艺术特色,主要就是从优美的语言中感受文学意境,体悟作者的思想情感。而写作教学则是引导学生运用丰富多样的语言和写作技巧,创作具有语言美感的作文,表达自己的真情实感。从这个方面分析,写作和阅读教学又有统一性。这也是我们探索阅读和写作教学的重要突破口。

(二)引导自主阅读,提升写作体验

我們抓住了阅读和写作教学的契合点,就可以在教学中加以应用,将阅读和写作融合起来。引导学生自主阅读,提升写作水平。例如,在五年级第一单元的写作指导教学中,这次写作的内容就是以《窃读记》为出发点,引导学生进行辩论,并且发表自己的看法。在这次教学中,我们就可以将阅读指导和写作教学融合在一起。在进行《窃读记》的教学中。教师引导学生进行拓展阅读。这篇课文的作者是林海音,教师可以引导学生阅读她的《城南旧事》,然后组织以“开卷是否有益”为主体的辩论。最后结合阅读体验写作。这对于提升学生的写作体验,增强作文的真情实感具有非常大的帮助。

(三)指导阅读积累,提升写作技巧

建构阅读写作一体化教学模式要认识到阅读和写作的相互关系。阅读能够为写作提供素材和技巧借鉴,而写作又能够促进学生进一步拓展阅读。在阅读教学中,我们要指导学生多积累好词好句,多学习优秀作家的写作技巧。例如,在指导学生写“我喜欢的景或物”的写作时,有学生写了一个非常精彩的句子。他描绘挂在空中的星星:“星星好像嵌在天空中的宝石。”在询问学生后,笔者才知道学生是阅读了巴金的《寒夜》之后,做了积累,巴金把夜空中星星比作“嵌在天空的宝石”,学生通过阅读积累,丰富了自己的词汇,还掌握了写作技巧。这是阅读和写作有机融合的例证。

因此,我们在构建阅读写作一体化教学模式时,也要引导学生进行阅读积累,提升写作技巧。很多时候,我们没有找到阅读与写作连接点。那么,我们可以从写作水平这个角度入手,培养学生的阅读积累的习惯,将阅读的信息转化为语言思维。例如,在指导学生以“二十年后回故乡”为内容的写作指导时,教师可以结合五年级《桂花雨》《小桥流水人家》等阅读课文进行结合,同时还可以引导学生阅读郁达夫的散文《故都的秋》等文章,让学生积累文章中写景的精彩词句,运用到写作中去。通过阅读积累,提升写作水平,学习写作技巧,对于提升学生的语言感知和应用能力有巨大的意义。

四、小结

长期以来,我们的写作教学都过于关注结果性评价,忽略过程性体验。此外,写作教学与阅读教学相隔离。针对此类现象,我们需要做的就是转变教学理念,提升教学效率,树立科学的阅读和写作教学观念,引导学生观察生活,体验生活,形成自主阅读的习惯,培养学生的信息转化能力,尤其是要提升学生的阅读感知能力,将阅读文本中的资源融入到写作素材中。

参考文献

[1]王继红,赵亮.关于小学语文主题式阅读与写作有效整合分析[J].都市家教,2015(02):145-146.

[2]邵喜成.小学语文教学中阅读与写作关系的处理[J].读写算,2014(15):67-68.

嵊州市金庭镇下任小学

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