小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法研究

任丽娥

摘要：新课改下课外阅读教学工作的规范化开展，是素质教育体系深化改革下确保阅读高质量教学目标实现的有效渠道，对于全面提高学生阅读能力、培养学生人文素养以及推动学生全面化发展中都发挥了重要性作用。鉴于此本文主要立足小学语文高年级，就课外阅读有效性渗透策略展开了系统化剖析，以便于在强化学生自主阅读意识、锻炼他们自主阅读能力的基础上为语文阅读教育事业的良性发展创造良好条件。

关键词：小学高年级;课外阅读;有效性渗透策略

引言：

阅读教学是语文课程体系的重要组成部分，课内阅读和课外阅读从某方面来讲两者之间存在一定的内在关联，课外阅读可看做是课内阅读的延伸，确保教学工作的有效渗透在一定程度上是强化学生情感以及丰富学生精神世界、帮助学生积累写作素材的重要途径。经调查在以往课外阅读渗透过程中，阅读时间少、阅读氛围缺失以及阅读指导方式的传统化，在影响学生自主阅读有意识培养的同时也不利于他们良好阅读习惯的养成，为此基于学生身心发展特点，在秉承现代化教学理念的前提下优化教育教学模式，是现阶段保证课外阅读渗透效益最大化发挥的有效渠道。

一、推荐适合学生阅读的课外读物，创建课外阅读平台

对于小学高年级学生而言，虽然他们具备了一定的阅读能力，掌握了一定阅读技巧，但由于他们正处于身心发展的关键期，再加之他们社会阅历的缺失，为确保教学正向效益的最大化发挥，教育工作者需充分发挥自身教学活动组织者职责，通过向学生推荐适合他们的课外读物以及创建课外阅读平台，在确保课外阅读教学工作规范化开展的同时帮助学生感知阅读教学魅力。在课外阅读教学渗透中，为确保小学生教学主体作用的充分发挥，教师需结合课内阅读教学内容，并综合考虑学生实况向他们推荐符合他们身心发展特点的刊物，在强化学生语感的基础上逐步提升他们阅读能力。从某方面而言作为一种教学资源，教学环境对于课外阅读教学工作的影响也是不容忽视的，为帮助学生养成良好的课外阅读习惯，在教室内教师可通过创设“读书角”、“小小图书馆”等，在潜移默化中激发学生的阅读兴趣，与此同时在日常阅读教学中，为促使学生能主动地进行课外阅读，教育工作者还可通过充分发挥“榜样模仿带头作用”，通过鼓励学生向优秀学生学习，在有效克服学习困难的前提下切实感受到语言的魅力，以便于让学生在享受阅读中爱上阅读活动。

在课外阅读教学中，为确保教学效益的最大化发挥，教師不仅需结合学生实况和阅读需求推荐适合他们的课外读物，同时还可在课内阅读教学工作讲解结束后，推荐与课程内容相关联的读物来强化学生自主阅读意识、提升学生自主阅读能力，如在《我的伯父鲁迅先生》课程讲解过程中，教师可要求学生在课外时间阅读《从百草园到三味书屋》来进一步加深对课程内容的认知和理解，由此为学生全面化发展创造良好条件。

二、开展阅读成果评比活动，全面提升学生阅读品质

在课外阅读中为全面提高学生阅读能力，教师可在结合课程教学内容的基础上通过开展一系列阅读成果评比活动，在竞争环境中以来有效激发学生学习潜质，进而为学生综合能力的全面提升创造良好条件。小学阶段是学生行为习惯培养的关键期，为在积极课外阅读氛围中帮助学生养成良好习惯，教师可通过开展延伸阅读比拼、写作能力比拼以及朗诵能力比拼，由此在保证阅读教学工作深化改革的前提下增强学生的阅读渴望，进而为学生阅读动机的有效激发打下坚实基础。除此之外课外阅读作为阅读教学的延伸，教学工作的规范化开展对于全面提升学生阅读能力和核心素养而言具有重要意义。目前来看为进一步改善当前阅读教学现状，教师需为学生创建阅读成果展示平台，通过组织学生以小组为单位进行“黑板报”的绘制，由此在激发学生阅读主观能动性的同时有目的地强化了学生合作意识和能力，此外通过从不同角度去搜集资料在一定程度上也有利于帮助学生了解自己位置的领域，在充分感受到阅读魅力的同时爱上阅读，最终为学生全面化发展目标的实现创造良好条件。

三、结语

概括而言，阅读是学生获取信息的重要渠道，而近年来随着教育体系改革的不断深化，教育部门对阅读课程教学也提出了新要求，其中课外阅读作为阅读体系的重要内容，为确保高质量教学目标的实现，教育工作者除了要充分发挥自身引导作用向学生推荐契合他们身心发展特点的课外读物外，还要在课堂教学中开展一系列趣味性评比活动，由此在调动学生主观能动性的同时促进教育事业的良性发展。

参考文献：

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