基于现代学徒制下校企共建专业人才培养模式研究

周阳阳

摘要：德国“双元制”是学徒制的起源，德国的职业人才培养一直是各国的典范。2011年开始我们国家提出了开展现代学徒制工作，在发展过程中出现了各种问题。中国动漫行业从传统走向现代，又从盲目的扩充归于现在的平稳，动漫人才的培养与企业对人才的需求总也达不成某种共识，本文以我校动漫专业在实践课程中应用现代学徒制模式探索为例，阐述动漫专业在实践类课程体系构建、现代学徒制在动漫课程中的应用。

关键词：现代学徒制;实践教学;高职院校;产教融合;工作室

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-234

随着科技进步，新媒体快速发展，动漫已经不是单纯意义上的动画或者漫画，而是以不同形式充斥在生活中的各行各业，受众人群也从青少年扩充到了各个年龄阶段。20年代初期，国家大力发展文化产业，动漫产业在这一时期快速发展，各大高校看准这一时机，分分开设相关专业，但盲目的扩充使毕业生的质量参差不齐，不能满足企业的需要。

就目前开设动漫专业高校的人才培养模式看，还是停留在传统的教育教学方法上，反观市场对相关专业人才的需求，这种传统教育教学模式暴露出课程设置与实践脱节、教育教学方法老套、课程体系不完善等诸多问题。现代学徒制更加注重实践，能有效提高学生实践技能。所以现代学徒制更适合应用于像动漫制作技术这样侧重技能型人才培养的专业。

一、现代学徒制人才培养模式对职业院校动漫专业人才培养的意义

近年来，伴随着影视、新媒体行业的快速发展，企业对动漫专业技术人才需求也在逐年递增，但是高校毕业生实践能力与企业所需相差甚远，远远无法满足企业需求。也就是说，学校培养出来的动漫专业毕业生过多的还是在学习相关专业理论知识，动手能力较差，但企业需要的是入岗就能上岗的专业型人才。在此背景下探讨高校动漫制作专业人才培养有着重要的现实意义。

以我校动漫专业为例，我校动漫成立于2010年，通过与北京中影集团等影视公司校企合作，学生实习期间由企业推荐进入相關专业或影视公司进行实习，但在此过程中，我们发现我们的学生进入企业后基本不能立即上岗，而要经过一段时间的岗前培训，才能初步具备工作能力，这样大大损耗了企业的资源。2015年，我们与沈阳神州数码科技有限公司联合办学，对专业实行校企共建，引入企业专家带项目进入学校一线教学，学生在第四学期进入企业进行实训，从而缩短了学生入职后再到企业进行培训的时间，从而提高了学生工作效率。2019年我校动漫专业被评为辽宁省第二批省级现代学徒制试点专业，在辽宁省两批学徒制试点专业中只有我校一个动漫专业入选。至此，该专业全面引入现代学徒制人才培养模式，并取得了可喜的成绩。

二、构建现代学徒制为基础的践教学人才培养模式

我校动漫专业以学生优质就业为导向，研发适应学生的人才培养

方案，依托企业，深层次开发学校与企业合作的深度、，构建了“学校、企业、大师工作室”为一体的人才培养模式。

（一）建立健全动漫专业现代学徒制保障管理体系

健全的制度管理体系是现代学徒制人才培养模式能够有效实现的保障，在为人才培养提供软硬件的同时，还能及时发现人才培养模式中存在的不足，并及时调整，确保培养工作得以顺利开展。

现代学徒制的培养目标就是培养企业所需要的员工，所以对学生的培养标准应该与企业对员工的需求一致。因此原有的学校管理制度就不能完全适应现代学徒制下的教学管理制度，学校对学生的管理制度应该加入企业对员工职业素质与专业技能要求，并通过实践与理论相结合，让学生得到规范的管理。这个管理制度的职能，要求不仅要满足学生在校期间的管理要求，还要适用于学生进入企业实习实训期间企业对学生的管理。因此，学校和企业都应该互相配合，共同制定相关的管理制度。

我校动漫专业现代学徒制建设在保障体系上，首先在法律层面明确校企双方的主体责任，细化学徒制法律地位、学徒基本权益、学校与企业双方权责的规定。其次，在校企双方共同推进现代学徒制进行过程中，及时发现问题并改进。学校和企业共同为现代学徒制人才培养相关团队提供便利条件。学校建有“影视编辑工作室”“平面工作室”等教学与实训体系，企业为学生提供完善的校外实训场地，这样校企双方同时为学生的学习、实践提供了真实的产业环境。

（二）打造一支双师型教师队伍

职业教育的要求就是以培养具备一定专业知识水平的应用型人

才，培养的重点在于学生的实践技能和实际工作能力。高校教师更多的是具备了相关专业的理论知识，但缺少项目的实践。双师型教师恰恰就是要求教师不仅要有相关专业理论知识，还要有一线企业的工作经历，应该具备“双职称”、“双素质”、“双证书”、“双能力”、“双融合”，这就要求我们的教师深入到企业一线参与到真实项目当中，了解、熟悉项目的完整制作过程，把自身的专业知识与实践相结合。我校动漫专业要求教师进入企业进行实践，并取得行业企业认证，同时我们要求教师定期去相关企业对企业工作人员进行专业理论知识的培训，这样学校教师与企业专家都具备了更“理论+实践”的能力，有效保证了学生在专业理论和实践技能方面的知识获取。

（三）建立健全考核评价体系

考核评价体系的建立，能够有效的把握学生在校期间与在企业工

作期间的不足。完善的评价体系应该分为两个部分，一是学生在校期间完成学校的教育教学实践课程，并通过考察、考试、模拟项目等方式对学生的学习进行测评，在进入企业顶岗实习后，通过企业教师对学生实践项目完成情况及综合能力进行评定。深度推进产教融合、双导师制，校企双方共同培育学生在校期间的理论知识、实训操作与顶岗实习的一致性，使学生德、智、体、美全面发展，提高学生综合组织能力。

（四）要求学生具备“双证书”

通过校企合作，保证了专业知识和实践技能的融通，以真实

项目为载体，打破了传统教学模式，有效的提升了学生的职业能力。为了使我校动漫专业学生得到企业的认可，动漫专业积极鼓励学生考取“双证书”，即学历证书+技能证书，把考取专业相关技能证书纳入到日常教学体系中，实现技能考核与社会职业资格证书接轨。学生可以根据自身兴趣及工作需要考取3D MAX工程师、UI设计师、Photoshop平面设计师等职业资格证书。

三、结语

采用产教融合下的现代学徒制教学模式能够更好的培养学生的实践能力，提高学生自主学习并发现问题、解决问题的学习态度，提高学生的职业素养。

参考文献

孙晶.《现代学徒制在大专院校美术教学中的应用》

课题项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目 2020-2021 年度课题“基于现代学徒制创新校企深度融合实践与研究 ”（LZY20228 ）阶段成果

朝阳师范高等专科学校