整合小学数学学习资源，促进深度学习

叶小燕

【摘要】随着教育教学改革的进一步推行，素质教育再一次被推上教育的风口浪尖，而应试教育也在逐渐被时代所淘汰。不管是哪个阶段的教育，数学一直是作为主要科目，是学生的重点学习科目。小学阶段的数学学习是奠定思维模式和计算能力的基础性学习。小学阶段的数学整体难度不大，都是简单的计数公式，但对于公式的认识和运用是对学生的一个巨大考验，尤其是多种公式放在一起的题目，基础知识不扎实的学生常常会容易混淆。新的课程改革背景下，针对小学数学的学习提出了新的发展要求，整合学习资源，以促进学生深度学习，要求教师改变以往灌输式教育，激发学生主动学习的自觉性，从而提高教学质量。

【关键词】小学数学;学习资源整合;深度学习;核心素质;资源整合

前言：

小学阶段的数学教学比较简单，都是较小的数字之间的计算，极少涉及到应用题目，但简单的计算也包括多种类型的公式应用，一些基础比较薄弱的学生面对一些需要多种公式的问题，还不是很得心应手，需要教师整合优化教学资源，从培养学生的综合素质能力出发，以提高学生的计算能力和思维方式为目标，针对需要多种公式的题目单独拿出来让学生反复练习，这样才能促进学生进一步更加深入地学习，同时也为高年级的数学学习奠定一定的基础。

一、整合教材资源，梳理知识体系

小学阶段的数学普通难度不高，而且前后知识点还有联系，那么教师在授课过程中要由简到难，带领学生对教材要反复熟悉，吃透每一个知识点，尤其是概念性文字，数学一般注重数字的教学和应用，往往忽视掉文字性语言，而其实概念性文字才是对知识的整体把握。然后整合整个教学体系中所涉及的知识点，重点把握考点，着重强调和反复练习较难的知识点，逐步减轻学生的学习负担和压力，这样学生在学习时，也知道应该先抓什么、主要抓什么，以此提高学习效率，掌握学习技巧。

例如，《认识十以内的数》、《认识二十以内的数》和《认识一百以内的数》，在最后各自讲授完课程后，可以将它们整合在一起，都是对数字的认识，在经过第一次学习后，学生也大概都有个了解，而且数字的认识在小学阶段不算难题，应该每个学生基本都可以掌握，所以在整合教学内容时，可以将这三课整合到一起，统称为对数的认识，还可以通过整合，提高学生对数的进一步认识，拓展到更大的数字。以此为例，教师可以将相关或有联系的课整合到一起，加深学生的印象，而且对学生的解题思路也有一定的提升和帮助。

二、整合解题策略，深化计算能力

教材知识有相关联的内容，某些題目的解题思路也有相一致的地方。对于一种类型的题目，虽然具体的数字或者算法不一样，但是解题的思路是一样的，学生要有一定的辨识能力，充分把握相似题目类型，寻找解题的技巧。所以教师在授课过程中，要培养学生举一反三的能力，从例题出发，熟悉相关题目相似之处，通过例题的学习，来达到其他相关题目的融会贯通。

例如，在学习《两位数乘两位数》这部分内容时，教材给出的例题是比较简单的，虽然也是两位数乘两位数，但是其实际的计算方法和个位数乘个位数基本是一致的，唯一的不同点就是需要在计算过程中涉及到进位。所以教师在讲解过程中，可以联系个位数乘个位数，然后再引到两位数乘两位数，以例题为典型，进行讲解。当然，数字的计算需要反复的练习，有的学生可能听懂了例题，但是在自己做题的过程中，还是无法下手，所以教师要以不同的题目为例，可以是两位数乘两位数，也可以是个位数乘两位数，让学生意识到不管是几位数之间相乘，其计算方法都是一样的。但一定要让学生多加练习，只有反复练习，才能熟练掌握技巧，深化计算能力。

三、整合题目类型，深化学习思路

小学数学虽然题目简单，类型不多，但对于年龄段较小的学生来说，还是有一定的难度，尤其是应用型题目，不是单纯的数字之间的计算，添加了一些文字信息，这就难住了不少学生，所以教师在授课时，一定要将题目中的一些关键字眼和信息给学生着重强调，同时，也需要教师悉心教导，在学生掌握基础知识的前提下，适当的进行题型的归纳和总结，以方便增强学生对同一类型的题目有一定的敏感度，解题方面也有一定的思路，那么在做题的时候也能更加得心应手。

例如，在学习《数的加减》这部分内容，简单的数字相加减自然难不倒学生，但如果数之间的加减与应用型题目的结合，就会增加难度，那么教师可以帮助学生总结一些做题的小技巧，如题目中出现“一共”、“总和”，这些字眼时，我们就知道这是在求数与数之间的和，用的是加法，而题目中出现“还剩”、“相差”这些字眼时，则是在求数与数之间的差，用的是减法。教师给学生总结一些做题的技巧，方便学生在做题时提高做题的速度和效率。同时，也可以带领学生一起总结题目的类型，通过总结题目类型和关键词汇，从而加深学生的解题思路。

结语：核心素质教育背景下，不再一味地要求答案的正确与否，更注重的是学生对题目的思维和逻辑的培养，是对学生综合素质能力的一种要求。而教学资源、题目类型以及解题策略的整合，对于拓展学生思路，强化学生思维有着巨大的帮助。所以要求教师在教育教学改革的前提下，认真备课，不仅要备教材，还要备学生，充分掌握每一个学生的学习特点，和年龄特点，把握课堂教学的有效时间，优化教学资源，呈现给学生更加直接的知识点，以促进学生的深度学习。

参考文献：

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