直观教学在美术课堂教学中的应用探究

阿依古丽·阿布都热合曼

【摘要】形象直观是教师课堂教学应最先运用的切入手段。教师有效运用直观教学原则，可以使学生捕获大量的直观、感性的知识素材，大大降低抽象知识的学习难度，也能够避免因为学习内容过于抽象而降低学生的学习兴趣。直观教学与美术教学似乎有着天然的联系。本文将以结合美术教学，谈一谈如何有效应用直观教学。

【关键词】美术教学;直观教学;情境教学

直观教学是由捷克大育家夸美纽斯总结出来的教学原则。这一原则符合学习者接受新知的学习特点。直观教学强调教师在教学中指导学生观察实物、教具模型以及语言描述等感性认知，使学生初步对所学事物形成清晰表象感知。直观教学遵循学生的认知心理发展规律，反映了学习是一个由表及里，由具体到抽象的体验及内化过程。教师在日常教学中采用直观教学既遵循教育教学规律，又能调动学生课堂参与性及学习兴趣，减少学生学習抽象知识的阻力。

一、直观教学与美术教学的内在联系

教育心理学家埃里克森指出初中低龄学段的学生认知发展特点虽然向抽象认知过度，对所学知识能够在头脑中进行抽象加工，形成内化的知识思维导图及体系。但是在学习过程中形象、直观的学习方式仍旧在学生的认知学习中扮演着主要的角色。美术学科是培养学生欣赏美，鉴赏美及创造美的主要渠道，也是实施素质教育的重要手段。美术学科的教学内容包括绘画、手工艺品制作、图形开发与设计、作品鉴赏与评价等。从美术科学教学内容中，我们总结发现学生要对大量的日常生活素材进行直观感知并在此基础上进行抽象创作才能掌握本学段所要求的绘画技能和培养以“美”为核心的艺术价值观。通过美术学科的特点，我们可以发现直观教学与美术学科之间的关系非常密切。美术教学中学生缺少对美术素材的直观感性认知，那么接下来的绘画临摹及作品创作就无从谈起。总之，缺少直观教学的美术课堂就会变得空洞和教学成效低下。

二、结合美术教学实践，谈一谈直观教学的应用

（一）走进大自然，直观感知学习素材

班级授课制是当前学校教育的主要组织模式，教室无一例外也是美术教学的主要场地。虽然“互联网+教育”理念使得多媒体信息技术在学校教学中广泛应用，许多美术资源借助互联网技术呈现在学生面前，大大丰富了学生学习的直观素材，但是学生依旧是无法亲自触摸、感受一手素材的真实感，后期的美术教学仍旧是利用“想象式学习法”加工支离破碎的直观材料。这种美术课所需素材的获取渠道脱离了现实生活。美术教学应该走出教室，以大自然为一线课堂，让学生在大自然中通过自己的各种感官感受和体验绘画素材的直观性。例如，教师在教授绘制农作物作品时，第一堂课教师要带领学生走进农田，让学生亲眼看看各种作物的真实形态，闻一闻玉米、小麦飘出的特有味道，查看一下各种作物的生长环境，进而教师再通过语言描述对这些农作物的生活习性、生长时间、季节变化、果实产量等内容进行详细的介绍。这样学生就会获得农作物的大量感知素材。俗话讲“胸中有画，笔下有神”，学生经过所见、所闻、所想、所感，对所绘画的作品必然会有清晰的轮廓，同时在情感方面也会将画与环境融为一体，所绘制的作品必然栩栩如生。

（二）创设直观学习情境

走进大自然，进行实地美术教学当然是最有效的教学环境。但若长期都以大自然做为教学课堂，势必与当前以课堂做为教学主要场域的学校教育产生冲突。教师可以在课前准备环节带领学生走进大自然获取课堂绘画所需要的感性素材。然后，在美术课堂教学中，为了避免学生再次陷入“想象构图”的困境中。教师可以利用多媒体技术创设直观学习情境，将拍照、录像所获取的实物素材带回到课堂中，利用多媒体技术呈现给学生。除此之外，教师还可以在学生绘制作品时播放一些轻音乐渲染创作氛围，这样在温馨、放松、舒畅的学习环境中可以激发学生的创作潜能，进而提高美术课堂的教学效果。例如，学生在教室里绘制庄稼作物的作品时，教师可以利用多媒体技术把拍摄的农作物呈现在荧屏上，然后配上节奏舒缓的轻音乐，让学生沉浸在教师创设的学习情境之中，这样可以最大限度的激发学生的创作灵感。

（三）借助言语直观，讲解美术作品内涵

美术学科的知识学习不同于其他学科，它既需要大量的感性素材又需要对素材进行抽象加工。初中生道德抽象思维能力正处于发展及形成之中，由于学生对美术学科的好奇心比较强而且喜欢亲近大自然，积累绘画素材相对比较容易。但是将自然界存在的实物内化到自己的头脑中再到以绘画的方式展现到纸面上，这一点学生还很难独立完成。因此，教师的帮助和指导就显得十分必要。在这个环节教师要尽可能的运用言语直观的教学策略，对所绘画事物的结构进行详尽的描述以及如何落笔设计图画的布局等方面要做出指导，提高学生们掌握整个绘画过程结构的能力。

结语

美术教学对激发学生热爱生活，挖掘学生思维品质，提高审美能力以及培养学生全面发展都有着十分重要的作用。因此，我们不能把它只当做一门无关紧要的副科来看待，那样会大大降低美术学科对个人成长作用的认识。所以，我们要不断探寻优质的教学理念及教学策略促进学生的各方面潜能的挖掘，为其未来成才做力所能及的准备。

参考文献：

[1]夸美纽斯（捷）著，傅任敢（译），《大教学论》[M]，教育科学出版社，1999年05月 .