初中英语学习能力培养方法探究

项艳红

摘要：学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分。良好的学习能力有助于提高学生英语学习的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯。教师应该从听说能力、读写能力、“看”的能力、语法能力、自主学习和合作学习等五个方面着手，在初中英语教学实践中，对学生开展全方位的英语学习训练，提升学生的学习能力。

关键词：学习能力;初中英语;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-082

学生具备较好的学习能力，有助于养成良好的学习习惯，开拓学习途径，从而实现自主、高效地学习。初中阶段是学生学习英语的关键时期，我结合自身的教学实践，从以下五个方面探究培养和提高学生的英语学习能力的方法。

一、“听”“说”能力的培养

“听”和“说”是英语学习的两个重要环节。“听”是输入环节，是“说”的前提;“说”是输出环节，是语言学习的目的。在课堂教学中，教师要尽可能多地给学生创造听说的环境，让学生锻炼听说能力。首先，教师在授课时要注重使用英语教学，让学生认真听，引导学生积极模仿发音，鼓励学生大胆说;其次，教师要创设情境，让学生在具体的教学情境中体验英语语言的魅力，调动学生的听说兴趣;再次，教师要选择恰当的教学活动，如值日生每日小报告、角色体验、课文复述等，训练学生的听说能力，提升思维品质。在课后，教师应当引导学生多听英语广播、英语歌曲，帮助学生养成每日听说的习惯，或者组织英语演讲比赛，排练英语短剧等，提升学生学习兴趣，促进学生英语思维能力的养成。

二、“读”“写”能力的培养

“读”和“写”也是语言学习的两个重要环节，“读”是输入环节，“写”是输出环节，两个环节相辅相成。学生良好的读写能力与提升英语学习能力和学习效果关系密切。“输出”质量取决于“输入”的数量和质量。因此，提升学生的理解能力是培养阅读能力的非常重要的一个环节，加深对课文的理解是提升思维能力的重要方法之一，是提升写作能力的重要前提。教师可以利用skimming 和scanning 的方式，通过设计问题、判断对错、梗概填空等教学环节，帮助学生理解文本，并在此基础上寻找拓展学习的方法。此外，结构是否合理，层次是否分明，行文思路是否清晰，是判断一篇文章好坏的基本标准。在阅读教学时，教师要注重引导学生理清文章层次结构，帮助学生加强对文本结构的理解。阅读教学中的语言基础知识、语篇内容、语篇结构等方面与写作能力的培养息息相关，学生若对这些方面驾轻就熟，写作水平就必然能上一个台阶。在课后，教师可以引导学生坚持每天15～20 分钟的英语文本阅读。文本的选择可以从比较简单、趣味性强的文章开始，阅读的难度及任务量可以随着英语阅读能力的提升而增加。阅读材料可以先由教师提供，随着阅读能力的提升，学生可以自行寻找阅读材料。

在阅读方法上，教师可以指导学生采取适当的方法进行阅读，帮助其掌握速读、精讀和略读等方法。学生养成梳理文章层次结构的习惯，既能提升阅读能力，也在潜移默化中提升思维能力，为写作打下良好的基础。

三、“看”的能力的培养

《普通高中英语课程标准》（2017 年版）把英语学习“听、说、读、写”四项技能调整为“听、说、读、看、写”五项技能。可见，“看”在英语学习中的作用也不可小觑。“看”在英语教学中表现为看图形、看表格、看符号、看动画和看视频等。教师要善于设计“看”的学习环节，通过直观的、容易理解的语篇传递信息、观点、情感等，以达到提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的目的。在教学活动中，教师可以让学生通过“看”标题、图表、思维导图、关键词等方式，收集、获取和加工信息，预测、推断和理解语篇的核心内容。学生可以在课后利用互联网、图书、报刊、电视等手段，“看”英语学习所需的材料和信息，以拓展英语学习的途径，提高英语学习的能力。在学习的过程中，听、说、读、看、写五个方面的能力是相互推动、彼此影响的，只有开展全方位的训练，学生才可以具备较强的学习及运用英语的能力。

四、语法能力的培养

语法是语言使用的重要规则。在教学活动中，教师应该重视引导学生熟练掌握词类、时态、语态、句子结构等语法基础知识。掌握良好的语法知识，必然对英语写作能力的提升很有帮助。例如，在写作教学的修改环节，在面对“It rained heavy yesterday.”“Wenchuan happened an earthquake.”等句子时，学生如果具备良好的语法知识，就会考虑在前一句中添加副词作修饰语，使句子层次更加丰富，也会把后一句中的不及物动词happen 改为happened。教师应该注意引导学生将语法规则与写作实践相结合，从而既巩固语法知识，又提升写作能力。

五、自主学习和合作学习能力的培养

新课改倡导课堂教学要以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式。自主学习是学生主动、积极的学习动机和自觉、持久的学习行为的表现;合作学习是学生与他人合作、沟通完成学习任务的能力的体现。学生的自主学习能力和合作学习能力是提升学习能力的重要体现。教师必须转变教学观念，创新教学模式，促进学生自主学习能力和合作学习能力的提升。

在学生完成自己的作文以后，教师要及时给予点评，使学生能够及时发现其中的问题并且进行修改，将写作过程当中出现的典型问题在课堂上集中进行点评。对于好的文章要多表扬，分析其中的优秀原因，对于非常出色的文章要当成范文进行表彰传阅，供学生们学习。另外要对学生的作文进行专题性指导，如审题、时态等都要有专门性的讲解，这样才会让学生更好的注意到自己学习运用到写作当中，并不断符合英文习作的要求。

总而言之，初中英语的写作是英语素养的重要组成部分，在教学当中有很多适宜的教学方法，教师要从学生的学情出发，以他们喜爱的方式，有步骤、有计划、有目的的展开写作计划训练，使学生们明白应该从什么题目入手，如何组织自己的语言，积累丰富的表达词汇，逐步提高写作水平。

参考文献

[1] 潘晓榕.试析网络环境下的初中英语词汇教学方法[J].考试周刊，2021，第21期

[2] 陈爱华.初中英语阅读教学中主题意义探究的几点尝试①[J].考试周刊，2021，第20期

浙江省永嘉黄田中学