论小学数学教学中数学思想方法之渗透

白琼美

摘要：现如今，我国教育事业在飞速发展，而数学思想是数学教学中的重要思想，它在人们的日常生活中起到很大的作用，而且对于数学思想的应用可以有效的锻炼学生的思维能力，让学生用数学的思想去思考問题，并且改善课堂上的学习效率与气氛。随着社会经济的进步、新课改的不断进行，学生的自主意识已经越来越被人们所重视，数学思想也是其中重要的一项，因此教师在学校授课过程中要注意将数学思想方法教给学生，而不仅仅是理论知识，从而促进学生全面发展。但是在小学数学教学中渗透数学思想方法的开展还存在着大量的问题需要进行优化，本文主要就这个问题结合当前我国小学数学教学状况进行了简单分析。

关键词：小学数学教学;数学思想;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-314

引言

在当前小学数学教学过程中，数学思想属于十分重要的影响因素，对于数学教学及学生学习均会产生重要影响，也是解决数学问题的重要内容。在小学数学实际教学过程中，数学教师应当对数学思想的重要性加强认识，积极渗透数学思想，使学生更好地认识数学思想，逐渐形成数学思想，实现自身更理想的发展。

1小学数学思想方法渗透开展的意义

1.1数学思想的定义理解

数学思想是人们对数学的本质思想认识，对数学实践活动有支配作用。数学方法就是在解决某一数学问题时所使用的特殊手段。小学数学课本中有很多基础并十分重要的公式与法则，编者在这些知识点的后面都设计了相关的例题以及讲解，但是这些例题虽然设计的巧妙但却不存在特殊性。数学思想是隐身于课本的知识点中的，按照传统的小学数学教学方式，教师在进行教学时会对课本中的公式、例题等进行讲解，为了让同学们在考试测验时能够将题目作对，教师还会总结解题的步骤并要求同学们记下来，这样虽然能够应对考试题目，但在解决一些综合性题目或者现实生活中的困难时都会显得难以应付，而且与小学数学的教学目标也严重不符。

1.2开拓思路与逻辑思维能力

将数学方法渗透进小学生的头脑中将会给小学生对来很大的益处。已经将数学思想内化了的小学生即使在面对超出自己能力范围的题目时也可以轻松的将不懂得知识转化到自己掌握了的知识点上，这样就能将问题变得简单易操作起来。所以渗透数学思想有助于学生扩展自己的逻辑思维能力，在困难面前不会手足无措。

2小学数学教学中渗透的教学方法

2.1充分挖掘数学教材中相关数学思想

在小学数学实际教学中，数学教师应当深入研究教材内容，对于教材中蕴含的教学思想积极挖掘。相比于初中及高中阶段的数学教材而言，小学数学教材中相关知识体系比较明确、清晰，然而数学思想在各个方面内容中分散存在，缺乏系统介绍。因此，小学数学教师在备课时，应当尽可能地对教材进行细致阅读，深入挖掘数学教材中蕴含的相关数学方法及数学思维，明晰教学思路，使实际教学中各个方面知识点及数学思想之间能够实现融会贯通。另外，数学教师在对数学环节进行设计的过程中，应当融入相关数学思想。比如，在“面积公式推导”教学中，教师可引导学生自己动手制作圆，让学生将其分成若干份后，再将其拼接成新图形，此时学生会发现圆的形状发生变化，但面积不变，通过反复动手实践，可使学生增强数学思维能力及解决问题能力，确保数学思想渗透得以更好地实现。

2.2在概念教学中渗透数形结合思想

笔者认为，采用数形结合的思想来进行教学，使学生通过形象的教学形式理解较为复杂的概念是个很好的措施。值得注意的是，在这个教学的过程中，教师应当对学生做好积极的引导工作，充分利用直观的图形调动起学生学习数学的热情，帮助学生将抽象的数学概念具体化、形象化。另外，小学数学教师还可以营造生动、有趣的教学氛围，使得学生们能够在轻松的环境下学习，提高学习数学概念的主观能动性，进而能够理解数学概念，最终实现灵活运用数学概念解决具体的数学问题、提高整体的概念应用能力的目的。

2.3加强教学中解题的引导渗透

解题是小学数学教学中的重要学习内容。在数学解题教学过程中，会涉及许多的教学方法和知识内容。根据学生个体的差异性和特点，在进行教学时一定要尊重学生的认知规律，要有计划、有步骤地渗透数学思想方法，让学生感受到数学思想在数学学习过程中的重要性。数学思想在小学数学解题过程中，一般会起到化难为易的作用。通过对已知条件的分析推理，进而得出相关结论或者答案。通过数学思想的运用，可以有效促进学生的学习效率，提升学生的数学素质。数学教师在将数学思想导入数学教学过程中，需要注意数学知识的特征和学生的特点。引导学生自主解决各种数学问题，鼓励学生积极地进行探索和讨论。

2.4学会科学的复习

数学的学习是循序渐进的，思想方法也一样。所以教师要引导学生进行科学的课堂小结和单元复习，让学生学会反思自己如何发现问题和解决问题、在这个过程中产生了那些其他的想法以及是否适用，把对学生传授知识变成提升方法的教学，从而提升课堂教学的效率。例如在完成“运算定律、性质”后进行复习，教师要引导学生对基本概念进行深化，总结相应的数学思想，并且让学生主动思考归纳、类推的结果，根据思考进行拓展实验，从而加强学生求知欲的形成。

结语

小学数学思想是在长期的实践中形成的产物，需要一定的基础做后盾。数学思想是经过多少古往今来的数学专家总结而产生，是数学文化中的精华与瑰宝。在进行小学数学的教学时，教师一定要注意数学思想的讲解，将它们真正的渗透进小学生的头脑当中，这不仅能为小学生以后的数学学习打下坚实的基础，更能提高小学生的数学解题效率，使得数学学习更加事半功倍。

参考文献

[1]程岭.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].现代中小学教育，2017（3）：30.

[2]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016（21）：286.

[3]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程.教材.教法，2016（7）：37.

[4]蒲淑娟.小学数学教学中思想方法的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：136-137.

[5]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

云南省广南县珠琳镇新街小学