多媒体下小学语文教学生活化教学路径的思考

尹春桃

摘要：本文概述了多媒体下小学语文生活化教学及其意义，从当前教育现状出发，探讨多媒体下小学语文教学生活化教学路径，以供小学语文教学参考。

关键词：多媒体;小学语文教学;生活教学

传统语文教学中，教学趣味性部分只能通过教师的口述，缺乏感官上的互动，影响了教学效果。多媒体下的小学语文教学中，利用多媒体技术，大大的丰富了小学语文教学，以图片、语言、视频等形式，赋予了语文教学更多的内涵，教学趣味性得到了显著提升。同时，小学阶段的学生思想比较活跃，具有较强的模仿能力，在教学中，教师要创新教学方法，将生活的教学方式融入到教学中，利用生活化的事例、场景，帮助学生更好的理解语文知识，逐渐建立语文思维。

一、多媒体下小学语文教学生活化分析

语文教学生活化是在语文教学中建立语文知识和生活的联系，引导学生观察生活中的语文知识内容，并运用语文知识解决实际问题，从而提升学生对于语文教学的兴趣，提升教学效果。同时多媒体技术的应用，扩宽了生活化教学实施方法，进一步地深化了生活化教学，有效的提升了语文教学效果。

（一）教学生活化是教育改革要求的落实

给学生减负是教育改革的重要要求，提升教学趣味性，改变传统的语文课堂枯燥、无味的弊端，从而引导学生爱上学习，从传统老师要求学生学习转变为学生主动学习。生活化教学围绕多姿多彩的生活，让学生从听觉、视觉、触觉等角度感受语文教学，丰富了语文教学的内容。这种新型的教学模式符合教育改革中加强学生实践体验、引导学生主动学习的要求，是教育改革理念的实践。

（二）多媒体教学丰富了学生的学习体验

随着科学技术的发展，当代小学生已经接触到了丰富的电子产品，传统的教学内容已经不能吸引学生的注意力。利用多媒体技术，在教学中引入图片、音乐、影视视频等，将其融入到语文教学课堂中，可以消除学生对于知识的陌生感，让学生通过多感官的学习，吸引学生注意力，有助学生学习效果的提升[1]。

（三）多媒体教学和语文生活化教学的联系

通过利用多媒体技术，让语文教学更加的生活化。语文教学中，有的内容学生并没有接触到，并且学生没有足够的想象力，所以难以理解，此时利用多媒体工具，让学生了解语文教学中涉及的内容。以“眼见为实”，让教学更加贴近生活，从而帮助学生深入的理解语文知识。

二、当前小学语文教学现状分析

随着教育改革的进行，越来越多的先进信息技术被应用于教学中，改变了传统的灌输式教学，在教学内容以及教学方式上进行了创新，取得了一定的效果。但是部分教师在教育理念上仍然是成绩至上，以提升学生的成绩为第一教学目标。同时，小学生的思维比较活泼，当前教学中教师一定程度上忽视了对于学生思维能力的锻炼，在教学中较少涉及到探究活动，影响了学生的语文学习兴趣，在语文学习中投入不够，影响了学习质量。因此教师应当以新课改为目标，加强教学创新，以培养学生的语文素养为教学目标，利用多媒体教学工作，开展生活化教学，提升语文教学效果。

三、多媒体对于语文生活化教学的作用

（一）提升语文教学的吸引力

传统语文教学中教师主要引导学生进行朗读，传授学生生字和生词，总结文章的思想主题。随着教育的发展，这种教育模式已经不能吸引学生的注意力。在多媒体教学中，利用丰富的教学工作，利用多种形式展示语文知识，展示教材的内涵，提升语文教学的趣味性，让语文教学对学生有着更大的吸引力。

（二）提升学生的写作能力

影响小学生的写作能力的主要问题是学生的生活体验比较少，在进行写作时，没有实际体验，导致文章内容比较空洞，缺乏感染力，写作水平难以提升。通过利用多媒体，为学生创设教学情境。学生要描写雨，教师利用多媒体展示下雨的情境;学生要描写动物，教师利用多媒体将动物展示在学生的眼前。这样的教学中，学生有了更多的写作素材，结合生活中的实际经验，写出的文章，有内容、有内涵，能够表达真实情感，对于一件事情、一件物品，都可以通过多媒体展示，有效的提升学生的写作能力[2]。

（三）丰富教学内容，加快教学结构

多媒体可以在短时间内展示大量的内容，为学生展示丰富的教学内容，同时提升教学结构，引导学生的思维走向，快速结束基础内容的学习，可以为学生提供更多的时间进行探究性学习，去发现、观察生活，运用所学知识解决生活中的问题。

四、多媒体下小学语文教学生活化教学路径分析

（一）引导学生仔细观察生活

多媒体下的语文生活化教学中，教师将语文知识和生活中的具体事物相结合，利用多媒体教学工作进行展示，引导学生仔细观察生活，进一步理解语文知识，感受语文的内涵，逐步提升语文素养[3]。以课文《繁星》为例，教师在教学前引导学生描述想象中的繁星，然后利用多面体以图片和视频的形式展示繁星，让学生对繁星有一个初步的了解。接着引导学生进行课文阅读，体会作业描写的繁星景象，通过课前引入，学生再深入的理解作者所描述的景象。最后教师布置学生在课后观察繁星，让学生仔细观察繁星，并写出感想，对比作者的描写，比较其差异。通过这样的教学方式，学生有了实践观察体验，可以深入的理解课文，学生的学习效果明显提升。

（二）注重学生生活实践

在生活化教学课堂中，教师要注重学生活实践，引导学生参与到实践过程中，感受到生活中的语文知识。以课文《四季之美》的学习为例，利用多媒体向学生展示不同季节的美，感受春夏秋冬四个季节的变化，丰富学生的学习体验。该课文的学习时间是在冬季，教师引导学生走进自然，了解冬季的美，和学生进行堆雪人等实践活动，让学生通过实践活动感受到语文知识的魅力。

（三）利用多媒体营造生活化教学氛围

多媒体下的语文教学突破了传统语文教学中枯燥、乏味的弊端，提升了教学趣味性。在多媒体下的小学语文生活化教学中，教师需要利用多媒体为学生营造生活化的教学氛围，提升学生学习的主动性和积极性。通过构建生活化的教学氛围，直观的展示语文知识内容，对教学内容进行拓展，提升学生的学习效率，主动参与到语文知識探索中，有效的提升学生语文素养[4]。以课文《草原》学习为例，学生可能难以理解文章中描写的草原内容，学习兴趣不高。教师可以利用多媒体视频为学生展示真实的草原景色，让学生感受到草原宏伟、壮观的景色，然后在阅读中结合描写草原的内容，感受作者的写作、表达手法，从而提升学生的阅读能力和写作能力，提升教学效果。

结束语：多媒体下的小学语文教学生活可以帮助学生更好的理解教学内容，更加主动的参与到活动中，显著提升教学效果。教师在教学中，利用多媒体引导学生观察生活、体验生活，营造生活化的教学氛围，提升学生的学习体验，促进学生语文素养的形成。

参考文献：

[1]田高涛.多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究[J].才智，2019（35）：31.

[2]陈楚楚.对小学语文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导，2021（1）：4.

[3]胡小曼.论多媒体技术支持下的小学语文生活化教学[J].文教资料，2018（16）：133-135.

[4]弥润莲.浅析生活化教学法在小学语文教学中的应用策略[J].中华传奇，2020（17）：137.