基本游戏理念幼儿一日活动开展策略

黄秋霞

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出3岁到6岁是幼儿身心发展的关键时期，因此这一时期中幼儿园一日活动的开展对于幼儿品质发展以及身心成长都有着相当重要的意义。幼儿时期对于游戏十分感兴趣，因此我们在针对幼儿在进行一日活动时应构建一套和幼儿天性相符合的方式，将游戏融入到一日活动之中，实现游戏化活动，可以有效地适应幼儿爱玩的天性，并且还可以让幼儿真正的在玩中学，进而取得“润物细无声”的效果。

关键词：幼儿园;一日活动;游戏;开展策略

对于幼儿来说，一日生活皆教育，这要求我们将对幼儿的教育、教学渗透到幼儿的日常生活当中，从生活的点点滴滴，来对幼儿予以引导，使幼儿可以实现更好的学习、成长与发展。所谓游戏理念下的一日活动，即为在对幼儿进行一日活动开展过程中将游戏作为载体渗透其中，借助游戏对幼儿进行教学和引导，可以更容易被幼儿所接受，促进幼儿更加积极、主动的参与到活动中来，发挥出幼儿主观能动性，实现幼儿在游戏中创造，在游戏中成长。

一、幼儿一日活动开展游戏的必要性

《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿教育教学工作当中，应当以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中[1]。这与幼儿的成长、发展和认知相一致。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反应了儿童周围的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身心各方面的发展以及与成人的不断交往，开始产生参加社会实践活动（劳动和学习）的需要，渴望参与成人的一些活动。但是，因身心发展水平的限制，幼儿还不能真正参加成人的活动，这是幼儿阶段心理发展上的主要矛盾。游戏则是解决这一矛盾最好的活动形式，游戏是适应幼儿身心发展需要而产生的，幼儿天生好玩耍，他们热爱游戏，渴望参与游戏，所以对他们进行游戏化的教学，可以让他们真正全身心的配合、参与到教学中来，不仅不会对他们造成身心压力，同时还能发挥出他们的主观能动性，增强他们的主观学习体验、情感体验，从而让他们真正实现真实性、主体性的发展。所以，游戏教学法对于提高幼儿教学成效，保障幼儿的学习、发展来说，具有相当重要的意义。

二、幼儿一日活动中游戏对幼儿积极作用

（一）有利于幼儿动作协调发展

幼儿一日活动中各种基础运动活动必不可少，其在一日活动中动作发展主要涉及到两个部分，一是走、跑、跳、爬等大肌肉动作，所以协调性和平衡性等表现得非常突出，二是拼图动作和插桩等动作[2]。借助游戏能够对幼儿动作协调能力进行良好训练，幼儿在进行游戏过程中具有较高参与积极性，主动进行活动，无形之中促使幼儿手眼协调能力发展，同时强化幼儿动作灵敏度。

（二）有利于幼儿语言认知发展

在幼儿一日活动过程中所开展的自主性游戏活动，是一种没有压力的活动形式，能够在一定程度上强化幼儿的语言开发和认知能力。通常幼儿能够在参与自主游戏活动的过程中积极的开动脑筋解决问题，全面总结和分析学习经验，促使幼儿逐步掌握一些特定的知识和技能，这样有利于提升幼儿的思维变通能力。同时，在幼儿参与游戏过程中，幼儿在相互交往的过程中能够有效增强自身的语言组织能力和表达能力，促使幼儿的语言认知更好的发展。

（三）有利于幼儿更好适应社会

虽然在表面上看幼儿好像与社会之间的距离较远，但幼儿实际是社会中的一份子。通过在幼儿一日活动中开展游戏活动，能够让幼儿根据自己的喜好自由的选择，逐步组合成为独立的小团体，形成他们认定的规则[3]。在整个过程中，便需要幼儿相互帮助和写作，合理解决他们在参与游戏活动过程中产生的分歧和矛盾，以便为他们逐步建立起良好的人际关系奠定良好的基础，这对他们更好的适应社会是一种重要的磨炼，能够有效增强幼儿的成功感和集体参与感。

（四）有利于幼儿良好行为习惯发展

良好的思想和品质是良好行为习惯的基础，在游戏中幼儿可以通过角色互换了解大人的情感世界，从而帮助他们更好的发展情感。教师和家长可以合理设置游戏内容，制定游戏规则以培养幼儿热爱劳动、持之以恒的良好品质，进而逐渐地发展幼儿良好的行为习惯。

三、幼儿一日活动中游戏的运用策略

《指南》指出：”要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”在幼儿园一日活动中，我们尝试以游戏的形式贯穿始终，让幼儿通过游戏活动”直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”，而幼儿因此对幼儿园一日活动的兴趣与参与度都令人满意。

（一）教学活动中

1、音乐活动：创设游戏情境打造活力教学

幼儿在音乐活动中，运用感性经验，通过情境演示化抽象为具体，使幼儿的情感与音乐内涵相结合，幼儿因此有了更深刻的印象和体悟，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性。

歌唱活动“小羊”，活动一开始，教师先出示羊妈妈和小羊的卡通图片，为幼儿创设了相关情境，幼儿们一下子就被小羊可爱的形象以及小羊和妈妈亲昵的动作吸引了。然后播放音乐，让孩子们仔细边听音乐中的歌词边观察图片。听完音乐后，教师边念歌词边进行相对应的肢体动作，模仿小羊咩咩叫的样子，幼儿们在教师的引导下也开始架着羊角做吃草的动作。之后教师就让两个活泼点的幼儿一个扮演小羊-个扮演小羊妈妈跟着歌词内容进行自主角色扮演游戏。幼儿们都被他们的表演吸引了，对歌词的印象也加深了，在此基础上教师和幼

儿一起演唱這首歌曲，直到结束活动。教师通过创设贴近主题的游戏情境，激发幼儿自主感受，自主体会，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的游戏和情感交流，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在音乐课堂中活动起来。

2、阅读活动：表演绘本游戏提高幼儿兴趣。

在绘本阅读活动中，教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，让幼儿以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。在表演或观看表演的游戏体验中，幼儿必然对绘本内容加深了理解，降低了阅读和理解的难度，阅读起来自然轻松有趣。在绘本《谁咬了我的大饼》阅读之前，我准备好道具大饼和动物头饰，在活动开始前，我给幼儿们开了个头：小猪做了-张好大的饼，还没来得及吃--口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢？之后，幼儿们戴上帽子开始了表演：”小猪”逐一问：”是你咬了我的大饼吗？”小鸟”、”兔子”、"大灰狼”都用夸张、有趣的动作在大饼上咬了一口，而其他观看的幼儿也对各种动物的表演印象深刻。表演完之后，我问大家：”小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长得一样嘛，他们咬过的牙印又是怎么样的呢？带若疑问开始了寻求答案的阅读之旅，认真观察图片，从而了解了不同动物的嘴巴和牙齿的区别。幼儿在游戏过程中，已经有了一定的体验和感性认识，之后教师的提问让他们的阅读有了明显的目的性，因此利用表演游戏，先演后读既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。

3、体育活动：增加游戏情节创新运动内容

在体育活动时，活动的内容容易一成不变，那么再有趣的游戏也会让人觉得枯燥、无趣。教师要敢于打破常规，勇于创新，积极探索有利于提高幼儿体育兴趣和实践能力的游戏活动，这将保持幼儿对体育的新鲜感。“追躲”是户外体育活动中经常开展的进行身体锻炼，促进身心发展的重要活动之一，但这种活动简单单调，不易引起或长时间保持幼儿游戏热情。对此，我想到了增加游戏情节，让幼儿边游戏边进行体育最炼。我先给幼儿们创设了这样一个游欢情节：“小兔子”要去森林里采普菇，可是去采尊菇的路路上有个隧道，显西住着只大发狼”大灰想“会随时重来扰”致勃勃的参与到游戏中，“小白兔”，只有跑的比“大灰狼”快才言能达到安全地带采到着菇。在这样的情境中，幼儿们都兴地才开开心心去“采蘑菇”了。并认真有序的字“”随道，“大灰痕醒来就开始温感，遇到了安全;新的游成情节给幼儿新鲜感，参与的欲望和积极性大墙。因此，数师在幼儿园户外体育情感交流，在此基础上充分谓周动幼儿体育活动的主动性。

（二）过渡环节，组织手指游戏避免消授等待

幼儿园的一日活动中不可避免的存在一些过渡环节需要部分或者全体幼儿等待，如幼儿来学上学离园回家的时间不一，用餐进度不一，这些时间段的管理较为松散，幼儿自身状态也较为放松，常规观念比较淡，稍不注意就出现失控现象，既增加了管理难度，又容易形成安全隐患。此时教师可以选择-些简单易操作，娱乐性强又相对安静，活动量小，使幼儿动静结合的手指游戏：以迅速吸引幼儿们的注意力，放松心情，稳定情绪以避免出现消极等待。手指游戏种类丰畜、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活性。如”手指变变变”、”数数”、”手影游戏等手指游戏。手影游戏是一种独特又简便的艺术形式，不要复杂的设备，只要在烛光、灯光，或是在阳光下用手做一些简单的形状，投影在背景上就会出现非常形象有趣的画面，通过手势的变化，创造出种种事物的形象。在过渡环节开展的小游戏必须所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多的准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最为重要的是，这些游戏要符合幼儿的兴趣，易于操作，以吸引幼儿的参与积极性，并锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验，安抚幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的状态始终保持良好的状态。

（三）随机开展：巧设多元游戏实现无形教育

幼儿园的其他时间，如进餐环节、餐后集体散步时间也可以根据时机和需要隨机开展多元化的游戏，利用各色游戏将行为习惯、文化知识渗透其中，实现润物细无声的教育效果。

在排队吃饭时间，我就让幼儿们玩起了音乐游戏《吃饭歌》：“小宝宝吃饭了，小手快点洗洗好，细细嚼慢慢咽，一粒--粒不浪费！“通过游戏，教育他们要养成餐前洗手讲究卫生，吃饭要细嚼慢咽不慌不忙的好习惯，并让他们树立珍惜粮食不浪费的美好品德。吃完饭默化了要养成良好的餐后习惯，及时散口操啸，保持口腔卫生，保护牙齿健来的教育包想。在小势，每到孩子们进餐时，敬室里经常是一就是那里两手一弓等着老师一片狼籍，不是这里菜碗翻了，汤碗倒了，勒在看图讲述中，教师将数学活动中的儿歌吸，是，我们孕上开醒了“宝自己吃”“小就扶统”的意根治《羞羞登》棒棒棒。小猫自己吃饭饭，棒棒棒。进行了改编：“小鸭自己吃饭，置道。”除此之外，教师还可以根据情况有针小颗自已吃饭，梅维楼。室生要妈（老闸）哦量有针对性的自端儿数，例如，“小饭碗，扶率，不排饭。不摊来，-0-口吃饭饭。”结合这些儿歌游度，趣的语言激励孩子们自己吃，”2我研双，在孩子们进餐中，教师还用生动有等语言制澈，一段时间后，不想食。如。“你的牙齿真厉害！”宣真像-只小老虎了而且就食的现象也摄少，孩子们的生活者理能力有了。我干们的吃顿问题有了很大的进步，不仅来打都师饭群的规康了明显的提高.可见，将简单有趣自理能力和习惯。的着成可在的儿愿一日活动中国机开展，有助于动儿建立抚制量的，规范自己的行为，形成自理能力和习惯。

四、结束语

著名教育學家陈鹤琴曾经讲到：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。在针对幼儿进行教育过程中要善于利用游戏，通过将游戏融入到幼儿生活及学习当中，让幼儿产生强烈参与兴趣，为幼儿提供一个大舞台，让幼儿自主地在游戏活动区中实现全面发展。

参考文献：

[1]刘聪聪.探讨如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：204.

[2]费春清.幼儿活动生活化、游戏化的组织策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：199.

[3]夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：144+146.

[4]温兰香.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊，2019（12）：168.