初中科学课堂教学信息技术应用利弊与优化

周黄蓉

摘要：随着时代的发展以及社会的进步，信息技术也在迅猛地发展。信息技术的发展影响了我们的生活、学习、工作等各个方面，为我们带来了革新与便利。着眼信息技术对于教学的影响，我们可以发现，信息技術促进了教师课堂教学方式的转变，许多教师一改以往传统的教学方式，将课堂教学内容与现代信息技术紧密结合起来，有助于丰富课堂的教学形式，激发学生的课堂兴趣，达到更好的教学效果。本文以初中科学课堂教学信息技术的应用为研究主题，基于初中科学的教学经验，对信息技术在初中科学课堂教学中的应用进行利弊的探讨，并提出合理的优化措施，希望可以提供一定的参考价值。

关键词：初中科学;课堂教学;信息技术;利弊;优化

前言：

《义务教育阶段科学课程标准》中提出，自从信息技术诞生以及发展以来，科学教学自身也发生了翻天覆地的变化，特别是科学教学与信息技术的结合，让科学在研究领域、研究方式以及实践应用等多方面都有了一个空前的发展。所以，基于信息技术对于科学教学的积极作用，我们在教育过程中，需要合理地对信息技术进行应用，但是在应用的过程之中，教师也需要看到科学课堂中应用信息技术存在的一些弊端，并采取合理的方式规避，提高教学的效益。

一、初中科学课堂教学与现代信息技术结合的意义

（一）推动公平教育的发展

通过将信息技术这个资源丰富的平台与初中科学教学相结合，能够将网络上的优质教学资源应用到自己的教学过程中，这样就实现了资源的流动与充分利用。在当下这个信息资源迅猛发展的时代，教学中我们可以轻而易举就可以得到很多共享的资源与信息，这就为他们提供了良好的国家教学资源的获取和共享途径，让一线教师也可以提取到较好的教育资源，逐步提升各个地区以及其他贫困地区的教育水准，渐渐缩小东西部教育的差异，促进公平教育的发展。

（二）培养创新型的优质教师

教师在教授知识的过程之中，会不断思索如何将知识讲授地生动有趣，而信息技术就为教师提供了一个良好的平台。而在应用信息技术进行课堂讲授的过程制作，教师对于信息技术基础知识以及操作的了解也会不断地提高，自身的综合素质也会得到有效地提升。

比如，在学习《我们居住的地球》这一节的时候，教师可以在备课的时候，搜索有关地球的视频以及图片，为课堂教学做准备，通过搜索的有关地球的知识以及视频，如此多样化的方式，可以激发学生们的学习兴趣，教师也可以在搜寻资源的过程之中，提升自身的教学素养以及信息技术水平，逐步成长为一名新时代创新型的教师。

二、初中科学课堂教学信息技术应用的利与弊

（一）初中科学课堂教学信息技术应用的利处

在初中科学课堂上应用信息技术可以丰富教师的教学形式，创新教师的教学方法。相比于传统的教学方式而言，信息化的教学方法可以帮助学生了解更多的科学知识，通过视频、电影以及图片等形式，让学生脱离单调的文字，激发学生的学习兴趣，将知识与实际生活紧密结合起来;激发学生的课堂学习兴趣。将初中科学知识与信息技术结合，对于与许多学生来说，都是一种新奇的事情，这种好奇心与兴趣会推动着学生主动去探究科学世界的奥秘，达到良好的教学效果。

（二）初中科学课堂教学信息技术应用的弊处

初中科学课堂教学过程之中应用信息技术在带来益处的同时，也存在着一系列的弊端。由于信息技术教学的资源过大，有关初中科学的教学内容丰富，很多教师在科学课堂中，为了将更多的知识传授给学生，往往会讲的很快，以至于学生还没有弄明白知识点，就已经进入下一个知识点的讲习了。大量的知识资源也会导致学生在课堂上一味接受教师传授的知识，对于一些需要思考的问题不深入思索，这不利于学生独立思维能力的培养;信息技术教学信息量大、节奏快，但知识对大脑皮层刺激不深，致使学生没有足够的时间消化、理解所授知识，不利于产生良好的教学效果;信息技术的应用减少了课堂上师生之间的互动交流，不利于学生主体地位的发挥，很难将课堂主动权交还给学生。

三、初中科学课堂教学信息技术应用的优化措施

（一）重视课堂教学与信息技术的结合

初中科学教师需要意识到信息技术对于课堂教学的价值，要有目的、有计划、合理化地在课堂教学中应用信息技术，在思想上重视课堂教学与信息技术的结合，这样可以提升教学水平，得到良好的教学效果，拓展学生的眼界。

比如，在学习《动物的行为》这一节的时候，在网上找出《动物世界》相关的视频，让学生们观看，在观看之前，提前为学生们布置任务，让他们在观看的时候观察动物行为的差异以及相同之处。观看完毕之后，给学生10分钟思考与讨论时间，然后让学生们举手发言，这样可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解科学知识。

（二）选择“最优”信息资源进行教学

信息社会给我们提供了许多的教学资源，教师就需要学会在海量的教学资源之中，寻求“最优”进行教学设计，为学生们提供最佳的信息技术资源。如果不对信息资源进行整合选择的话，很容易出现资源过剩的现象，而且会导致学生只接受知识，不对其进行消化吸收，不利于学生的学习。

比如，在学习《土壤中有什么》这一节课的时候，教师可能会搜索到有关于土壤成分的很多信息资源，在这个时候教师不可以对所有的信息资源都一股脑地教授给学生，需要选择与教学内容最为贴切的信息资源，例如，可以选择某些视频资源，主要讲述土壤中不仅仅包含微生物，而且也有各种植物、动物的存在，让学生们一改对于土壤的固定认识，拓展学生们四维空间，为学生们的该节课的学习打下一个良好的基础。

总结：

总而言之，信息化的时代对于教师教学提出了新的挑战，教师需要与时俱进，开拓创新，将信息技术与初中科学课堂的教学融合，力求一种最完美的教学方式，达到最好的教学效果;初中科学教学与信息化技术融合不仅仅可以提升教师自身的教学素质与创新水平，还可以激发学生的学习兴趣，让学生在多样化的教学环境中不断成长。

参考文献：

[1]陈洪杰.基于信息技术环境的初中科学课程教学模式研究[J].中国校外教育（中旬刊），2020（4）：123，125.

[2]黄佩佩.基于信息技术下的初中科学课程教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：99.

嵊州市马寅初初级中学 312400