农村小学德育存在问题及解决方法

覃才丁

摘要：随着我国教育水平的不断提升，人们越来越重视学生的德育。良好的道德素养是学生立足社会的重要基础，且小学生的发展关乎国家的强盛，故而相关教育部门应该充分重视小学生的德育工作，这也是时代发展的需要。鉴于小学生的年龄特点，小学时期是实行德育的重要阶段，学会生活、学习、交流和做人，也是学生在今后生活和学习中养成良好行为习惯的重要基础，因此教师在教学的时候应该积极地引导学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：农村小学;德育;存在问题;解决方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-332

引言

德育是小学教育的核心组成部分，少年强，则国强;少年兴，则国兴。对农村小学生进行德育，让学生的道德素质得到提高，成为社会主义事业接班人，进而振兴中华。当前由于社会的种种因素和学生身心发展的特点，农村小学德育工作中仍然存在着很多问题，这给学生身心健康发展和教师进行德育教育带来一定的困难。

一、农村小学德育工作中存在的问题

（一）大数据时代对德育存在冲击

当前青少年学生在网民中是主力军，但是网络上时常出现不雅图片、负面信息等，如果他们在使用网络的过程中没有正确引导，将会给他们身心健康发展带来不利影响，这就需要教师以及家长善加引导。

（二）重智育、轻德育，导致德育、智育发展不平衡

重智育轻德育是当前小学校园中的教育弊端，部分家长与教师过于重视学生的学习成绩，导致学生的发展极不平衡。对学生的德育教育需要家长与学校共同配合，然而有的家长工作比较忙，没有精力和时间关注孩子的心理健康发展，导致德育、智育发展不平衡。在德育教育中，有的教师只是讲解书本知识，缺少与实际的结合，导致德育效果不理想。

（三）教师缺乏学生本位思想

受传统教育思想的影响，教师对德育理念存在片面化的理解，在真正落实的过程中，仍然靠单向讲解法向学生传输德育知识。在这种情况下，学生对德育思想很难提起兴趣，而且在统一的教学模式下，学生的个体德育情况没有得到改变，不利于学生的个性成长。

二、如何有效实施农村小学德育工作

（一）善用活用网络中的积极因素

课堂教学中灵活运用现代信息技术，能及时地，广泛地了解各种信息，同时也能正确地、适时地对学生进行德育渗透。鼓励或组织学生积极收看，收听《开学第一课》，新闻联播、有关德育方面的专题节目、电视、电影、网络视屏等，除此之外，也可以讓学生自发组织研究学习活动，研究的目标可以为网络时代背景下如何更好地利用互联网学习等等，这些都是对学生非常有益的活动。可以向家长和学生推荐优秀儿童网站，如雏鹰网、童网等儿童网站，在了解网络安全知识后可以组织他们积极参加一些有意义的活动。

（二）因材施教，随时关注学生的心理发展动向

从不同角度来讲解同一个知识点可以启发学生形成不同的理解，小学生的思想处于启蒙阶段，他们对事物的认知较为局限，教师要提高学生是非判断能力，让学生学会辨别是非，并形成良好的道德习惯。教师也要引导学生形成正确的道德意识，让他们学会控制自己的想法与行为，避免出现不健康的行为。教师要随时关注学生的心理发展动向，如发现学生有不正确的想法与行为，则要以科学的方式引导学生，让他们及时改正，纠正学生的不良行为。小学生非常喜欢动物，在道德培养过程中，教师要结合学生的心理特点，采取不同的教学方式开展教学。带领学生去海洋馆、动物园，让学生认识动物，并明白动物是人类的好朋友，人类要与动物和谐相处。让学生观看违规案例也可以更加深化德育教育，如引导学生观看交通违法事故视频，引导学生要走斑马线，不闯红灯，遵守交通规则。

（三）组织实践活动，丰富生活化教学内容

在小学德育教学中，单纯的理论教学已经无法满足小学生的德育需求，因此，教师可以组织学生进行实践活动，不断丰富德育生活化的内容，使得学生能够在多姿多彩的活动中受到德育思想的启发，并在生活中践行德育理念。在组织实践活动的过程中，首先，教师可以将中华民族传统文化引入生活化德育教学中，使得小学生能够传承和发展传统文化中的优秀道德品质和礼仪素养。

例如，针对中国传统节日，教师可以组织主题德育活动，以演讲、朗诵和知识问答等形式，开阔学生的视野，让他们在活动中感受传统文化的魅力和影响，从而对生活中的节日有更加深刻的了解。其次，从生活中的文明礼仪品德教育入手，激发学生的参与兴趣，使得德育生活化的教育内容更加多元化。例如，针对当前社会中“老人摔倒了究竟应不应该扶”的热点道德问题，为了将寓教于乐的教育理念落到实处，教师可以组织学生排练小品《扶不扶》，让学生自行改编剧本，秉着自愿的原则开展表演活动，在排练和演出的全过程中，教师要及时与学生交流各自的想法，从而让学生感受到社会文明风气的重要性，提升他们的道德素质。

（四）建设“多元评价”体系，积累德育经验

新时代背景下追求多元化发展的人才，要求人才具备多元化能力，在问题解决中能够体现灵活性。要想评判这一目标是否达成，要改革教育质量评价和人才评价，建设多元评价体系，完善学生成长记录，做好综合素质评价，激发学生养成乐观向上的学习和生活态度。

第一是展现多样化评价内容，并体现人性化，更多考虑情感态度和价值观层面上的评价。传统评价中内容过于狭窄，无法反映学生各方面的真实情况。新时代背景下的小学德育管理要从尽可能多的方位去评价学生，了解学生特长，通过评价真正促进学生成长与发展。第二是设置多元化的评价主体。除了以教师为评价员外，还要注重学生的自主评价与互动评价，鼓励家长积极参与对学生德育活动的评价，摆脱单一评价的主观性，提高评价的民主性和公平性。第三是评价时间全程化，包括短期评价、长期评价与总结性评价，以流线型的考查方式对学生进行全程评估，思考学生在德育活动中的表现与成长，并根据具体结论及时做出反馈、指正，提高德育的实效性和客观性。

结束语

总之，在小学德育工作中，只要采取以上的几种做法，就能促进德育工作的有效实施。我们要充分挖掘德育因素，适时对学生进行德育教育，用高尚健康的道德情操影响学生，教育学生，塑造学生的美好心灵，使其健康快乐成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人。

参考文献

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[3]徐国新.小学德育工作中存在的问题及解决方法[J].教师博览（科研版），2018，8（06）：79-80.

广西南宁市马山县乔利乡中心小学那料教学点