高中数学教学中学生质疑精神的培养

王艳

摘要：质疑能力的培养在高中阶段的数学教学中是有很大的发展空间的，目前的数学教学中很少有这方面的教育，尤其是高中阶段的教学工作十分紧张，教师更加难以展开这样的这样的教学培养。所以，高中数学教师必须应用更加高效的教学方式来培养学生这样的能力，只有这样学生才能够受到更加深刻的教育，这样对于学生的培养教育是有很大帮助的。培养质疑精神有助于学生的问题意识，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，高效的教学方式能够让学生在日常的知识丰富中获得更多的能力提升。

关键词：高中数学;质疑能力;学生提问;挖掘知识;错误陷阱

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-226

质疑精神对于现在的高中生来说是非常重要的，在数学的学习中保持好奇才是促进学生进步的最好方式，所以，高中数学教师应当找到更好的方式来锻炼学生的质疑能力，这样学生才能够在数学的学习中取得更大的进步，如此才是提升学生数学知识水平，保证学生稳定发挥的最佳方式，这样学生就能够在高考中取得优异的成绩，从而投入到更加深刻的数学学习与研究当中。本文笔者就将根据多年的教学经验对于培养学生的质疑能力提出一些意见，希望能够对于广大师生的数学教学与学习带去正确的指导。

一、鼓励学生提问

鼓励学生的方式是让数学在课堂中能够对于自己的观点与质疑大胆的提出，这样的共同解决问题不仅仅带给学生更多的数学知识的理解，也能够让其他学生认识到不同的数学思维。如此就能够提升课堂的教学效率以及提升学生的听课效率，这对于高中阶段的学生来说是非常好的。因此，高中数学教师应当在课堂教学中应用这样的教学方式来提升学生的质疑精神，并且提升课堂的教学效率以至于减轻学生的學习负担。如此一来学生就能够获得更大的进步。只有这样学生才能够在紧张的高中学习阶段既得到能力的培养，也获得知识的丰富。

例如：在进行“算法的概念”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先进行简单的预习以至于知道教学重点是了解算法的含义、概念及特征，教学难点是把自然语言转化为算法语言。之后，教师就可以采用鼓励学生提问的方式，让学生在课堂中大胆的表达自己。这时教师可以就7是否为质数，请学生来设计一个算法。这样再让其他的学生进行提问，就能够很一好的培养学生的质疑精神。所以，这样的教学方式是能够锻炼学生的质疑能力的，教师应当在课堂教学中好好的利用它。

二、深度挖掘知识

挖掘知识的深度对于学生的数学基础知识水平以及数学专项能力是有很大帮助的，挖掘知识的深度能够让学生深刻的理解数学知识，这样学生就能够在做题时避开题目设置的陷阱，深刻的认识到题目的考点，所以这样的能力培养是能够让学生在考试中取得更加优异的成绩的。因此，高中数学教师应当在课堂教学中挖掘学生的思想深度来培养学生的质疑精神，以至于提升学生的解题能力，帮助学生在高考中取得更加优异的成绩，这是十分重要的。

例如：在进行“用样本的频率分布估计总体分布”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的浏览课本。让学生对于分布的含义与作用产生初步的了解。之后教师就可以根据本节课程的进度来深度挖掘知识，如应用小组讨论的方式让学生共同探究如何统计100个数据在各组中的频数？如何计算样本数据在各组中的频率？等等。这样学生就能够根据挖掘知识的深度得到质疑精神的培养。所以高中数学教师应当应用这样的方式来培养学生的质疑精神，以至于提升学生的综合能力。只有这样学生的数学学习成绩与水平才能够迈向更高的台阶，从而致力于更加艰深的数学学习与研究中。

三、制造错误陷阱

制造知识的陷阱能够鼓励学生的数学学习信心，如此学生就更加热爱数学学习，更加愿意花费时间来学习数学，这样的数学水平一定能够得到快速的提升。制造知识的陷阱就是提供给学生更多的分享观点的机会，这样不仅仅可以锻炼学生的质疑精神，还能够锻炼学生的表达与交流能力，从而站在自己的角度去深刻的思考问题。所以，高中数学教师应当在课堂教学中制造错误的陷阱来培养学生的质疑精神。只有这样学生数学综合能力才能够不断的提高，如此学生的数学成绩才能够迈上更高的台阶。

例如：在进行“条件语句”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的浏览课本，以至于了解本节课程的重点是条件语句和循环语句的步骤，结构以及功能。难点为编写程序中的条件语句和循环语句。之后，教师就可以根据课堂内容制造错误的陷阱。如改变顺序结构中的某一条命令，使程序无法输出结论。这样学生就能够充分地调动其质疑能力与解题能力来解决这个问题。所以高中数学教师应当在课堂教学中制造简单的错误陷阱，来培养学生的质疑精神。只有这样，学生才能在数学学习过程中敢于提问，敢于质疑。

总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中充分的培养学生的质疑精神，鼓励课堂提问的方式能够给学生一个提出观点的机会，从而更加愿意分享自身的观点与认识。挖掘知识深度的方式能够让学生认识到数学知识的深刻性质，从而更加热爱数学与数学研究。制造错误的陷阱能够锻炼学生的质疑能力，让学生从日常的数学学习中获得更多的思考与提问机会。只有这样学生的数学质疑精神才能够得到最大限度的培养，以至于为今后的数学学习以及数学研究打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘忠.论创新型高中数学课堂的构建[J].青少年日记（教育教学研究），2018.

[2]罗美华，杨丽，杨云. 高中数学教学研究工作中存在的问题与改革方向研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.

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