高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

南木加

摘要：孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”诚然，兴趣是学生认识事物、获取知识，并形成一定思想观念的内在动力，是推动学生探究新知、解决问题、开阔眼界的源泉，更是学生获得最佳学习效果、实现全面发展的助推剂。在教育教学中，激发并培养学生学习兴趣的重要性是不言而喻的。然而在当前的高中化学教学中，部分教师仍将教学重点放在了基础知识与技能的传授和灌输上，将分数作为衡量学生学习成果的唯一尺度，极大地忽视了学生的情感体验，忽略了对学生学习兴趣的激发和培养。没有了兴趣作为学生在学习过程中克服困难、披荆斩棘的精神支撑，学生的学习必将是消极的、被动的、低效的。因此，采取何种有效方法和举措才能一改传统课堂沉闷、枯燥的氛围，使学生积极、主动地参与到课堂学习活动中来，理应成为现阶段广大化学教师应重点思考和研究的关键性问题。基于此，笔者就结合自身教学实践与感悟，从情境的有效创设、生活情境的融入以及合作探究的开展三方面着手，对如何在高中化学教学中培养学生的学习兴趣这一问题谈些看法，以供参考。

关键词：高中化学;学习兴趣;情境;生活;合作探究

兴趣是学生学习知识的基础，是驱使学生展开一切学习和探索活动的动力源泉，如何培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性也是广大一线教育工作者应重点关注的问题。作为一名新时期的高中化学教师，我们首先应充分认识到激发和培养学生学习兴趣的重要性，在课堂教学中积极构建并创设丰富的教学情境，运用多样化的教学方法，将富有生活气息的元素适时融入化学教学之中，并将课堂的主动权在适当的时候让渡给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生乐学、爱学、会学，以此来提高学生的学习效率，促进学生更好地发展和进步。

一、重视情境创设，让学生乐学

情境教学作为新课改背景下应运而生的一种全新的教育理念和教学实践模式，无疑是激活课堂，调动学生学习积极性的有效途径之一。基于此，在高中化学教学中，教师应善于根据学生的学习特点创设丰富多彩、生动形象的教学情境，将学生引入特定的学习环境之中，这样才能让学生乐学，唤起学生学习的内在动力，进而才能为学生良好学习效果的取得和课堂教学质量的提升奠定一个坚实的基础。

在教学《化学反应与能量变化》这节之初，我先是演示了实验：玻璃棒点酒精灯，并对学生说道：“我们大家都知道，要点燃酒精灯，只要划根火柴就行了。但通过实验我们发现，通过玻璃棒也能点燃酒精灯，那么酒精达到着火点的能量来自哪里？”在学生自由交流后，我对实验原理稍做了解释，并继续引导道：“化学反应过程中为什么会有能量的变化？一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的？如何决定？”如此，学生学习兴趣浓厚。

二、融入生活元素，让学生爱学

化学是一门与生活实际密切相关的学科，但化学知识的抽象性和复杂性又较强，如果不能将化学教学与现实生活有机结合，势必会在极大程度上消磨学生的学习兴趣，不利于促进学生对知识的理解、内化和掌握。有鉴于此，作为高中化学教师，我们在课堂教学的过程中应适当融入生活元素，将生活现象引入其中，实现学生学习视野的开阔，使学生爱上化学，并切实感受到化学学习的价值和意义所在。

在教授《氮及其化合物》这节时，我先是通过雾霾天气中鸟巢和水立方的照片，引出“雾霾是如何形成的”这一问题，继而通过新闻视频的介绍，让学生简要分析一下形成雾霾的原因有哪些？雾霾的主要成分有什么物质？通过将生活元素融入化学教学之中，不仅引发了学生的积极思考，而且还使学生感受到了化学在生活中无处不在，进而有利于培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。

三、引导合作探究，让学生会学

受传统教育观念的影响，部分教师在开展高中化学教学活动时仍沿用的是灌输式教学法，尽管有的教师已经认识到了合作学习的重要性，但由于过分关注合作学习的形式而非内容，导致学生学习兴趣低迷，学习效果不佳。针对这一状况，教师应从根本上转变传统的教育观念，在深刻领会新课标精神实质的基础上，正确、恰当、有效地组织并开展好小组合作学习，让学生真正会学，使学生有所收获。

在教授《化学反应的速率与限度》这节时，我先是借助日常生活中学生熟悉的化学生活视频，引入了化学反应速率的概念，并对化学反应速率简单介绍了表示方法。之后，我让学生就“影响化学反应速率的因素有哪些”这一问题展开思考交流，然后以小组为单位，根据实验用具及药品，讨论并设计实验方案，继而分组进行实验。通过引导学生进行合作探究，不仅从根本上颠覆了传统的教学关系，使学生真正享有了学习的主动权，而且还使学生逐渐掌握了科学研究的基本方法，培养了学生的自主学习能力，促进了学生化学核心素养的提升和有效培养。

总而言之，随着新课改的实施和不断深入，激发并培养学生的学习兴趣成为了教育教学的出发点和首要目标。在高中化学教学中，教师亦要充分认识到学习兴趣培养的重要性，从学生已有的知识和经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学学习的乐趣和价值，引导学生在合作探究中掌握化学学习的一般方法，这样可以增强学生学习的有效性和针对性，有利于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李春云.浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（31）：36.

[2]羅倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（02）：138.

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