基于生活化的农村初中语文作文教学探究

李玉芹

摘要：语文这一学科的重要内容之一就是作文的教学。许多农村初中语文教师在作文的教学中会采用封闭式的方式，只是选择性地讲解初中语文作文教学中的内容，这种不正确的教学方法之下，学生所能接触到的作文知识内容就及其有限，难以提高学生的写作能力。本文主要就现阶段我国农村初中语文作文教学进行探索，探讨语文作文生活化的教学对策。

关键词：生活化;农村初中语文;作文教学;探究

引言：

随着中小学课程新课改的不断发展，农村初中语文作文的教学方式也不断创新，但作文的教学仍然是一个较为单薄的环节，教师们竭尽所能讲授写作技巧，但大都不尽人意。正是因此，提高学生的写作能力、激发学生对写作的兴趣成为语文教学的重点。创作来源于生活。在写作教学中，教师不仅需要引领学生感悟生活，以写作讲述生活;还要让学生在此过程中体验到写作乐趣。

一、审题激发灵感并引出写作兴趣

农村初中语文作文的训练更重视技巧性和形式，忽视在日常生活中写作素材的积累，这种以考试为目的的应试教育早已与当今的教学需求不适配。而这种教学方式也将写作变得十分功利，学生并没有投入自身感情，与语文教学的初衷背道而驰。而在写作之前，审题的重要性不言而喻，要想把握好写作的范围，就要审清并理解作文的题目。然而农村的初中生具有知识面比较窄的普遍性问题，这就需要教师激发学生的灵感，从而使学生更好地审题，进一步激发学生写作灵感。

例如，“梦想”这一题目。首先，从题目上审出需要写的内容，要写的是梦想;其次，是对写作的内容进行思考，“梦想”可以是自己的梦想也可以是他人的梦想对自己的影响。最后就是对题目进行重点思考，显而易见，以此为例的话，题目的重点就是考察学生对“梦想”一词的理解。

倘若在审题环节上，就使作文与学生们所熟悉的生活脱轨，那么作文的内容就会假、大、空。所以，教师应当指导学生们将写作生活化，使学生在字里行间体现出自己的真情实感。语文新课标提出的新标准就是关注生活与热爱生活，而这正是要求教师在教授审题技巧的同时，重视学生观察与积累生活的能力。

二、结合生活进行写作

农村学生虽然在硬件设施上处于不利的状态，但是他们有城市学生没有的自然优势，农村能让学生们更加真实地、直接地去与自然亲近。所以，只要学生能够注重观察生活，就能收集到许多难能可贵的写作生活素材。

在农村生活当中，很重要的一部分是对农村生活中的传统习俗、古典文化的继承与发扬。在语文作文教学中，教师可以在一些传统节日时指导学生围绕着传统习俗的相关内容进行思维发散，再将这些内容整合成为作文素材。比如在学习了鲁迅这篇颇具民俗风情的《社戏》后，教师可以以传统习俗开展一系列话题，让学生自由讨论相关内容，再结合生活实际将他们自己的感受融入到写作内容当中。对于农村的学生们来讲，农活就像是家常便饭，每次劳动都是生活体验，也是极好的作文素材。这样生活化地去训练写作，不仅可以使学生们更加细致入微地观察身边的事物，提高学生的细心度，还让学生学会了为家庭减负，学会了责任的重要性。

三、丰富学生写作的语言

教师想要丰富学生的写作语言，首先可以从给学生培养良好的阅读习惯做起。古人云“書中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读是提高写作的关键。城市的学生相较于农村的学生，接触大量阅读的机会更多，相对的，农村的学生对于阅读的兴趣也不大，所以教师的教学重点就在于培养阅读兴趣。教师在课堂教学时，可以将课外书籍的内容引以为例，教授学生感兴趣的内容来吸引其注意力，使学生自主查询相关书籍进行阅读，久而久之，养成阅读的习惯。其次，口才和写作其实互为表里，勇敢地练习口才同样有利于学生的写作。大多数农村初中生在说话方面有些薄弱，教师可以通过口头作文训练学生，同步培养学生写作能力。

同样的，观察日记也不失为丰富学生写作语言的良方。教师可以提示学生在观察事物时，也要着重抓住事物的主要特征，并以此为根据写出观察日记，作为作文素材进行积累。例如，在小长假中，教师可以通过给学生布置与实践活动相关的课后作业，让学生帮家人做些收高粱、割麦子等结合时令的农活。使学生在观察的同时参与其中，然后以日记的形式，把学生每天的劳动收获记录下来，形成积累素材的习惯。作文的教学不只是简单地教学生怎样写作，更多的，是建立起学生们对生活的理解和观察能力，再将这种能力融入到写作之中。在贴合实际的学习与体验中，提高学生生活化写作的能力，最终使学生真正爱上写作。

四、结语

总而言之，语文教师要在初中语文教学中不断探索、探讨如何将农村生活作为素材融入作文教学方式当中，挖掘生活中的写作资源来形成新型的作文教学模式，充分利用生活中的知识内容，以达到激发学生的写作兴趣、补充学生的写作素材、培养学生的写作能力的目的。

参考文献：

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