幼儿园教育中如何培养幼儿口语交际能力

邵小红

摘要：幼儿阶段是人一生中学习发音、发展语言能力的关键时期，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是幼儿交际能力与身心智慧的外在表现。它可以通过游戏练习发音，兴趣的培养，大量的生活体验，课内外结合等手段，采用多元化的教育手段，促进幼儿口语交际能力的有效发展。

关键词：幼儿园;口语交际能力;培养

前言：

幼儿的口语交际能力培养，对于幼儿准确的发音，有条理组织语言，及良好的语言表达能力，都有十分重要的影响。由于幼儿心智正处在发育的初始阶段，教师需要在教学中应用有效的策略，才会使幼儿的口语交际能力得到有效提高。同时，还需要教师注重激发幼儿的学习兴趣，才会使教学收获成效。

一、巧妙应用游戏锻炼发音

幼儿期，许多幼儿对文字的发音并不准确。而且，幼儿比较贪玩，教师严肃的教学方式，幼儿接受的效率会严重受到影响。对此，教师要充分考虑幼儿的身心发展特点，并锻炼幼儿发音的教学内容，与游戏巧妙融为一体。让幼儿在娱乐中，轻松掌握生字的发音。不仅可以使教学的有效性不断提高，还会使幼儿在轻松愉快的氛围中学习发音。

而且，游戏是幼儿十分喜欢的一种活动，对幼儿的吸引力极强，能够满足幼儿兴趣和欲望。这就需要教师结合幼儿所要掌握的发音知识来设计游戏，才可以有效达到寓教于乐的目的。如，教师想要让幼儿练习zh、ch、sh的拼音发音，就先要让幼儿准确的听音、辨音后，再准确翘舌去练习这三个发音。教师就可以设计这样一个“小鸡吃食”的游戏。教师需要准备好鸡妈妈、小鸡的装饰帽;一个纸箱，并将纸箱包装艳丽;一些带有“豆子”、“小米”、“石头”等图案的卡片。开始游戏前，教师需要向幼儿先讲明游戏的玩法：“由教师扮演‘鸡妈妈’，同学们扮演‘小鸡’，当教师在纸箱中抓取一张卡片时，卡片上面显示哪些食物，同学们就去读出些食物，并同时说‘小鸡吃……’，并做模拟的动作。”。之后，教师就可以戴上“鸡妈妈”的头饰，并让幼儿分别戴上“小鸡”的头饰。同时，播放“小鸡找食”的音乐，开始游戏。游戏进行中，教师可以边模仿鸡前行的动作，边拿出图片，如：“小鸡吃小米”，教师就可以让幼儿边模仿动作，边说“ch、ch、ch”，这样就可以使幼儿在玩游戏的同时，准确练习了发音。而且，还会使幼儿留下深刻的印象。

教师通过这种方式，来强化幼儿发音，还可以有效减轻幼儿的心理压力，使幼儿乐于去练习。教师再传授详细的发音时，如何来翘舌，幼儿也会容易理解，从而有效提高教学效率。

二、鼓励幼儿积极表达

幼儿年龄比较小，往往不善于去表达自己的意愿，语言表达能力自然较弱。需要教师积极去鼓励幼儿表达，增加他们的自信心。并且，教师要注重“兴趣”对于幼儿主动表达也有十分重要的作用。所以，除了鼓励幼儿外，教师还要从幼儿感兴趣的事物入手，来激发幼儿表达的意愿。

增强幼儿的自信心，教师需要从赏识幼儿开始。幼儿的年龄比较小，喜歡听表扬是天性。所以，教师可以根据幼儿这一年特点，在教学过程中，多给予幼儿表扬与肯定，会使幼儿乐于去表达。如，教师在教学过程中，提问某一问题，幼儿回答问题后，教师可以称赞：“某某同学说的真棒！”;“声音很响亮”;“回答很准确”等等。并且，在幼儿回答问题后，为幼儿颁发一朵小红花、小五星等，都可以让幼儿十分开心，认识到教师对他们的肯定，并调动幼儿积极表达的兴趣，从而有效增强自信心。

增强幼儿的表达兴趣，教师可以让幼儿通过观察美丽的大自然。美丽的自然环境，可以使幼儿从内心升华起喜悦之感，并促使他们形成表达的兴趣。同时，观察大自然，也是让幼儿获得表达素材的有效途径。所以，教师可以在适当的时机，带领幼儿走出教室。如，春天到时，教师可以带领幼儿到室外观察小草刚刚钻出泥土后的景色，花朵初开的美景，并引导幼儿细闻花朵的清香。让幼儿观察不同的变化。之后，再引导幼儿用语言表达自己所观看到的景象和感受，促使幼儿积极表达。

教师一方面表扬和鼓励幼儿，一方面让幼儿的视觉更加丰富，对于激发幼儿的表达兴趣，使幼儿拥有愉快的心情，对于让幼儿积极表达有不可忽视的作用。所以，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，对于提高幼儿的表达能力有十分重要的影响。

三、导入故事促使幼儿想象

幼儿时期，既是天真活泼的时期，也是十分喜欢听故事的阶段。而且，想象力也十分丰富。培养幼儿的口语交际能力，教师可以充分利用幼儿的这些特点，在教学过程中，适当导入一些动听、有趣的童话故事，在引起幼儿兴趣的同时，再让幼儿分享自己喜欢的故事，并进行续讲。不仅可以有效锻炼幼儿口语交际能力，还可以使幼儿的想象力进一步发展。

童话故事比较多，如，“白雪公主”、“青蛙王子”、“丑小鸭”等，都十分有趣，幼儿也喜欢听。教师可以逐个选取来展开授课。以“丑小鸭”为例，教师可以在讲述之前，先与幼儿互动：“同学们，今天我们来听一个十分有趣的童话故事，你们说好吗？在听完后，同学们在分别来讲一讲，这个童话故事的主要讲述的是怎样一个故事。”。幼儿听后，就会十分认真来听教师的讲授。当教师讲述完后，可以引导幼儿分别来讲述一下。并且，引导幼儿想象：“丑小鸭变成白天鹅后，它都去哪里玩耍了呢？有哪些好玩之处呢……”。这样就会使幼儿的想象力和口语交际能力都得到锻炼。并且，会让幼儿感觉十分有趣。

或者，教师也可以在讲述完童话故事后，举办一个“故事会”，鼓励幼儿积极分享自己认为十分有趣的故事。并且，在幼儿讲述后，评比“故事大王”等称号，也可以有效促进幼儿积极表达，并提高口语交际能力。同时，还可以满足幼儿喜欢听故事的欲望，使幼儿喜欢去表达。与此同时，也可以帮助幼儿提高语言组织能力，使幼儿更加活泼、开朗。

总结：

幼儿期是培养幼儿口语交际能力十分重要的时期，教师要从幼儿的发音做起，耐心鼓励幼儿积极用语言来表达。并且，要利用幼儿喜欢听表扬这一特点，多去表扬和引导幼儿，才会使幼儿积极进行口语交际锻炼。并且，要采用多元化的教学手段，来引入课程，才会使幼儿的口语交际能力不断提高。

参考文献：

[1]阿米乃·阿伍提.如何培养幼儿口语交际能力[J].中华传奇，2020（7）：117.

[2]唐雅堃.试论幼儿口语交际能力的培养策略[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（10）：159.

浙江省绍兴市越城区迪荡幼儿园 312000