开放性小学体育校本课程开发的理论与实践探究

麻志飞

1 目前小学体育教学中存在的问题

1.1 体育教学理念落后

受传统教学思想的影响，很多学校、教师及学生自身都较为重视文化课的学习，忽略了体育学习。学校、教师、家长更为注重学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为评价教师的依据，往往会出现其他学科挤占体育教学时间的问题，导致体育教师在教学中十分被动，这不利于学生的体育学习及体育素养的发展。同时，这一传统观点也影响了学生学习体育的积极性，导致学生不愿参与体育运动。

1.2 教学资源不足，体育教学器材不完善

现阶段，仍有部分小学存在教育资源短缺的问题，尤其是农村地区的学校，这些学校的教学资源与城市相比存在一定的差距，部分学校缺乏体育器材，甚至一些学校没有符合规定的运动场地。这种情况下，教师只能在体育课上带领学生进行简单的运动，导致学生对体育运动的认识不足，缺乏参与体育活动的兴趣。

2 开放性小学体育校本课程开发的理论与实践研究

2.1 创设游戏情境，激发学生训练兴趣

体育与游戏有更多对接点，教师在具体整合形式设计时，要对学情有一定把握，以便做出针对性设计。学生对游戏有选择性，低年级学生追求游戏的互动性、竞赛性，中高年级学生对复合型游戏有特殊兴趣，教师要对游戏内容和游戏形式展开对应设计，发挥教学调度作用。教师不妨将体育训练与游戏相融合，这样可以形成丰富教学启动力。如二年级体育课堂上，教师拿出一盒羽毛球：我们现在来做一个游戏。这个游戏的名字叫“攻占中圈”。五个人一个小组，每人一只羽毛球。两个小组分别从足球场地的两端开始出发，用手投掷羽毛球，投掷多远就前进多远，快速反复投掷，在规定时间内到达中圈的得一分，看哪一个小组进入中圈的人数占优。教师讲述要求之后，启动游戏环节，学生都能够快速就位，全力开始投掷羽毛球，课堂场面热闹起来。其他学生开始加油助威，课堂充满欢声笑语，其快乐指数极高。

2.2 科学规划教学，培养核心素养

小学体育是一门针对学生心理与生理健康的学科。通过体育教学实践能让小学生身心得到成长的同时，获取一定的体育知识。但在传统小学体育教学中，因为没有根据小学生身心特点和发展规律进行科学教学，所以很难达到教学目的。教师在教学过程中也并未全面考虑学生生理负荷、生长发育等多个因素。基于此，科学化展开小学体育课堂教学，就要结合小学生实际情况，以生为本地科学开展体育理论与实践，培养小学生核心素养，从而对学生身心起到积极影响作用。以“跨越式跳高”教学课程内容为例，教学重点中的助跑速度、起跳衔接、过杆动作技巧等，对于身心负荷能力较弱的小学生来说具有一定难度。教师应在开展教学时，首先对小学生进行理论讲解，让小学生对跨越式跳高中体能要求、跳跃过程等进行全面认知。开展课堂趣味问答，让学生对“跨越式跳高”课程有更深的印象。其次在课堂上应从助跑、起跳、过杆再到落地进行跳高标准示范，示范结束后将动作技巧、口诀等进行重复示范与传授，加深学生的学习印象，最后让学生根据个人体能状况进行适度练习，教师则在一旁进行巡视与纠错，并做好保护。

2.3 体育教学应与时俱进，积极改革创新

体育教学不同于其他学科的教学，大多是在户外进行，教师要在这样的环境中把控学生的心理变化，用学生喜闻乐见的教学方式进行讲学与引导。随着科学技术的不断进步，人们越来越重视课堂教学的质量，单纯的体育健身操、集体慢跑、立定跳远等活动早已不适应现代体育课堂，而且新课程改革一再强调要加强体育对学生的引导作用，这就需要各科教师积极创新，并时刻以学生的发展为基础，切实站在学生的角度开展教学活动，这也是尊重学生主体地位的体现。

2.4 体现以生为本的教学理念

现阶段，随着素质教育的不断深入，各学科和各层次的教学都在响应教育改革的号召，开始落实以生为本的教学理念。因此，小学体育教学中，教师应将主体地位交还给学生。首先，体育教学不只是对体育知识的传授，还要对学生的体能进行锻炼，这需要师生之间进行有效沟通;其次，教师应结合学生的个体差异，做到因材施教，尊重学生的个性，为学生提供发挥自身优势的空间;最后，教师应贯彻以生为本的教学理念，突出学生的主体地位，在教学中激发学生的学习兴趣。教师应采取合理的教学方法，让学生更好地融入教学中，与教师积极互动，从而引导其深入掌握体育知识技能。

3 结束语

综上所述，当前小学体育课堂教学中，教师应结合学生实际状况，根据学生身心负荷承受限度，科学合理规划体育课堂内容，让小学生在体育理论教学与实践教学中培养出核心素养。教师要不断创新课堂教学，加强课外训练，在激发小学生体育潜能的同時，不断锻炼他们的意志，磨炼他们的身心，逐渐在体育学习中具备良好的约束能力，实现小学生核心素养培养与提升的教学目的。

（作者单位：浙江省莲都外国语学校）