基于语文核心素养下的写作教学策略

甄丽娜

摘要：在我国，由于写作不是一门独立的学科，而是语文课程的一个组成部分，因而写作素养的审视必须置于语文核心素养的大框架中。从语文核心素养的角度来看，应该围绕书面语言素养发展这一中心目标，引领其他学习目标的达成，让学生在丰富、真实的语言实践活动中实现书面表达能力的自我建构。

关键詞：语文核心素养;写作教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-127

语文核心素养要求：“初中生能文字顺的表达，合理的运用各种修辞，写出有正确的价值观、人生观的作文，字数要达到600字左右。”但从教师每年带的学生水平各有不同，能够达到要求的学生，一个班60人左右，最多也就十几个人。面对这种现象，作为语文教师的，我也非常焦急，针对这些情况，我决定以这届两个班的学生作为我们课题“核心素养背景下，提高初中生作文水平的策略研究”的研究对象，希望通过一系列的策略，来提高学生的作文水平。

一、提高自身素质，改变传统的作文教学方法

教师怕教作文，学生怕写作文的现象，是导致学生作文很难提高的一个重要因素，要想改变这一现状，教师首先要做到从自身改变，要与时俱进，学习一些新的作文教学模式，作文教学要从细微入手，在每天的教学中进行渗透、点拨、积累，形成属于自己独特的授课模式。

二、多阅读、多积累，勤摘抄

好文章是通过大量的阅读才能够写出一篇篇好的文章，要让学生养成摘抄的好习惯。

什么事要想做好就要有仪式感，摘抄也一样，首先让学生准备一个加厚的笔记本，为自己的笔记本起一个好听的名字，比如《文海拾贝》，再写上序言，扉页上写上自己喜爱的格言，做好目录，就像在编排一本书一样。教师要做好引导，每周布置一个主题，具体摘抄什么，要有一定的模块，也可以进行设计，每周一个主题，布置给学生自由摘抄。定期进行评比，选出优秀的摘抄本，在班里进修传阅，激发同学们的积极性。同时我们还得要求学生在早读时，用15分钟进行记背，学生在反复读背的基础上慢慢的就会内化于心。写作文的时候也就可以信手拈来了。

三、体验式作文走进学生，促写优秀作文

很多学生一写作文就不知所措，不知道写什么。也确实每天三点一线的生活，真的没有什么好写，教师在批阅作文时有深有同感，很多学生的作文都是干巴巴的，千篇一律。不是借鉴作文书上的，就是自己胡编乱造，这样的作文肯定是写不出真情实感的，于是我便想方设法给学生传一张创造情境。

在班里搞个棋弈大赛，让学生选择自己会下的一种棋，不会下棋的同学就让他们当评委，做一个观棋者。这样每位同学都能参与到其中了，这样每个同学都可以从不同的角度来写文章了，一节课的活动，在加上老师的指导，不仅让能学生超级开心，而且还能收获到一篇优秀的作文，都知道在文章的最后写自己从下棋中悟出的人生哲理，比如《在一次次失败中崛起》中“这次输了，下次我定要赢回来。人生也如此，输了再战，胜利就会在一次次的失败中慢慢积累起来。”还有学生写的特别好的《输得起，你才赢得了》、《在失败中吸取经验=成功》、《人生如棋，不能走错丝毫》等。

学生在玩的时候也还不忘记教他们注意观察观察，巧妙地运用动作描写、语言描写、心理描写来突出人物形象。如刘炎的佳作“第二场我与刘哲豪对战。双方势均力敌，气氛异常紧张，大战仿佛一触即发。我说了句“您请”。他便率先位移了他的炮，这种计谋我也知道，把马动一下就可以化险为夷。但是下了一会儿，我们都开始紧张了。我先是因为一时疏忽，让他的车吃了我的炮。接着又失去了两头象，和一个士。我脸涨得通红，一个熟透的苹果。我意识到危险在靠近，于是我不惜一切代价，决定致命反击。”学生只要经历了才能写出这么精彩的片段，靠他们凭空想，怎么也想不出那么好的文章来。

四、巧用传统节日，增加学生的文化素养

中国的传统节日很多，可随着时代的发展，学生只知道过节就是放假，对咱们中国的这些传统节日的来历、习俗等一概不知道，怎么能说是一名合格的中国人呢，于是先给同学们讲二十四节气和中国的传统节日有哪些？我们还约定，每过一个传统节日，我们就一起对我们的传统节日进行小专题研究。

前段时间，我们一起度过了端午节，同学们早早的就收集好了端午节的来历、习俗及一些与屈原的故事。于是那一周我们一起为过端午节，做了很多功课，也上了很多专题的课，还让同学们写《给屈原的一封信》，告诉屈原你对他的敬仰，以及现在的时代变化。

就在端午节放假的前一天，我带了四个盆子，泡好的糯米、粽子叶，来到学校，我们一起现场包了粽子，很多学生都是第一次尝试，虽然包的不太好看，但是这样浓浓的仪式感让学生更加的喜欢，在上作文课的时候，同学们都有大把大把鲜活的素材，写的文章也就越来 越好了。

以上所谈的写作教学的策略，是基于自己的教学实践。这些经验和教学策略许多都具有普适意义，严格说来，不存在一种专门适用于某一理念的教学策略。作为教者，我们所要关注的是以学定教、以写定教，针对学生的实际情况和现有水平做出恰当选择。这样才能从根本上解决学生的写作难问题，也才是基于学生语文核心素养提升的写作教学。

参考文献

[1]曾卓艺.语文核心素养之行，始于课外阅读积累[J].考试周刊，2017（40）.

[2]谢志红.立足文本，以学定教，培养学生语文核心素养[J].新课程导学，2017（7）.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养背景下提高初中生写作能力策略研究》（JCJYC20011531）研究成果

河南省信阳市淮滨县实验学校