浅谈特殊教育学校管理中儿童心理的问题与对策

孔书兰

摘要：由于特殊教育学校管理中的儿童思维能力无法达到正常水平，接受信息的能力比较差，运用知识的能力比较低，生活不能自理。传统的教育，以考试成绩作为衡量学生的重要参考，采用浇灌式、填鸭式的教学方法传授理论知识，教学效率不高，课堂效果不好。本文就特殊教育中儿童心理出现的问题展开分析，并提供相应对策。

关键词：特殊教育;学校管理;儿童心理;问题;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

特殊儿童因各方面因素造成，好多教育方式，无法满足孩子发展的需求，所以老师教学。随着社会的不断发展，各方面压力接踵而来，学生出现自闭、孤独的情况越来越多。现如今的教育，无法满足时代发展的需要，所以教师在教学过程中要不断更新教学理念，采用多元化的教学手段进行教学，创建良好的课堂氛围，发挥家长在问题儿童教育过程中的重要作用，开展丰富的教学活动，让问题儿童慢慢消除对社会的恐惧感，具备最基本的社会适应能力。

一、特殊教育学校管理中儿童心理的独特性及问题分析

特殊儿童，是指因心理、生理障碍，无法在正常的教育环境中获得良好的学习效果，需要借助特殊的教学手段辅助完成。由于他们在生理上存有缺陷，这些儿童具有自卑、敏感、多疑等心理特点，对外界的事物不信任，他们希望靠自己的努力可以找到自我，但是由于身体、心灵方面的限制，无法发挥自己的才能。问题儿童对外界充满排斥感，对社会正常群体存有敌意，相反对与自己相同类型的智障儿童存有同情心，一般没有戒备心理。问题儿童的心理问题比正常儿童要复杂得多，他们会把自己封闭在世界里，做出常人不能理解的行为，他们渴望和正常儿童沟通、交流，渴望获得与外界更多地接触，但又害怕外界的嘲讽、讥笑。家庭是影响特殊儿童心理的最直接因素，在特殊学校，教师会尽可能地给予学生温暖，但是家人的支持、配合才可以缓解学生自卑的心理因素。有些家长认为，家里有一个特殊儿童是一件不太光彩的事情，他们会把生活中受到的议论牵怒到问题儿童身上，怨恨、冷漠孩子。很多家庭都会选择再生一个健康的孩子，把关爱、注意力转移到健康的孩子身上，由于长时间的冷落，这些孩子会更加自卑、悲观、不愿意与人交流。

二、特殊教育学校管理中儿童心理问题的解决对策

（一）创建生活化课堂

课堂环境，是生活化课堂的重要组成部分，合理利用轻松愉悦的氛围，可以提高特殊儿童的学习效率，教师应该合理安排教学活动，融入生活化的教学内容，让学生自主创作、实现教学目标。特殊学校课程方案表明，要建设对学生有利的生态环境，充分发挥环境对学生的教育作用，环境的布置可以引导学生更好地开展课堂活动。教师可以运用直观教学手段进行情境创设，使用教具可以更加形象地展示教学内容，便于学生理解、接受。使用多媒体教学设备创建情境，多媒体分为幻灯片、课件、录像三个方面，教师可以利用幻灯片，边播放边讲解，根据画面有针对地进行讲解，运用课件模拟现实教学环境，刺激学生视觉、感官，使学生更直观地理解教学内容。利用表演、游戏、故事等方式创设教学情境，吸引学生的注意力，加深学生对教学内容的理解。

音乐教室可以用五线谱进行装饰，美术教室可以利用学生的作品进行装饰。校园环境的建设，应该与学生的生活相契合，立足于智障学生的特点，使用日常用具、生活场景布置环境，锻炼学生的识别能力、记忆能力，给智障学生提供了一种轻松愉悦的学习氛围。比如在学生学习正方形、长方形这一节知识点时，不是让学生死记硬背长方形、正方形的概念，选择学生喜欢的动画片辅助讲解。让学生喜欢的喜羊羊、灰太狼、红太郎画在正方形、长方形的纸上，让学生自己总结正方形、长方形的特点，在练习中让学生自主判断，拿在自己手里的纸是什么形状，让学生自己对应正方形、长方形的特点，把手里的的图案贴在恰当的位置，在这个过程中，不仅锻炼了学生的动手能力、思维能力，还提高了学生的判断识别能力。

（二）丰富教学形式，展现多种教学文化

问题学生在智力上发育不完整，有所欠缺，接受能力普遍低于一般学生。所以，必须丰富教学形式，积极调动学生的学习兴趣，如果采取单一的教学形式，学生难以消化吸收。在教学过程中，教师要采取多种教学手段，可以组织学生进行游戏、角色扮演，采取情境式教学方法，增加学生的生活体验。教师要不断开拓课外活动，合理安排贴近生活的教学活动，在校园成立学习角、生活角，根据年级、心理问题程度安排教学活动，让学生在动手过程中学习不同知识的概念。这种课外活动的开展，有助于课堂环境的拓展，为创建生活化情境提供了有力条件，增加了特殊儿童的生活实践能力。

（三）家庭参与、学校教育一体化

特殊儿童的成长與家庭、家庭教育息息相关，因为生理缺陷，和正常人的交流比较少，大部分时间都是和父母共同度过的，所以父母是他们的第一任老师。学校每个学期都会安排一些亲子活动，拉近学生、家长、学校的距离，提高家长的参与意识。学习教育离不开家长的配合，良好的学习、生活习惯离不开家长的监督、引导[2]。教师要与家长及时沟通学生每周学习的课堂知识，方便家长在家里指导，真正做到学以致用，牢固记忆。比如在学习热爱劳动的课程后，在周末放假之后，要求学生根据课堂学习的内容，帮父母分担家务，比如叠被子、洗碗，在家长的指导、监督之下，完成这一家庭作业，促进了家长与学生之间的交流，帮助学生巩固了生活能力。

三、结语

综上所述，这种课堂生活化的教学方式，帮助学生学习生活知识，应用于生活实践，提高了学生生存实践能力。这为问题儿童以后走进社会，平等交流、平等工作，打下了坚实的基础。

参考文献

[1]李雄，袁飞，米韬， 等.特殊儿童领悟社会支持与一般心理健康：心理弹性的中介作用[J].心理学进展，2018，8（8）：1144-1150.

[2]严茹，许有云，潘威.心理弹性视角下智力障碍儿童心理康复教育的干预模式研究[J].教育现代化，2018，5（52）：318-319，337.