新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略

周文静

摘要：在新课程改革的大力推动下，广大教师群体开始致力于物理课堂的创新研究之中，力求为初中生的物理认知、合作探究、快乐交流和全面发展创设趣味化、主体化和实效化的生命认知进阶平台。在此过程中，高效物理课堂逐渐风生水起，慢慢成为新课程改革阵线上的一道亮丽的风景线。基于此，本篇文章对新课改环境下初中物理高效课堂的构建进行研究，以供参考。

关键词：新课改环境;初中物理;高效课堂;构建策略

引言

不管在哪一个阶段的教学过程中，教师都需要去注意，课堂一定是最重要的一个教学组成部分，学生在学习的过程中需要去把握住课堂，提高自己的课堂效率，只有这样他们整体学习效率才会得到提升.物理学科的学习过程中，教师需要去注意构建高效的物理课堂，让学生可以真正的做到高效学习。

1新课程改革对物理课堂的要求

（1）物理课堂要具有趣味性。物理认知是初中生对课本知识进行抽象逻辑思维的学习过程，因而具有一定的认知难度。因此，教师要凸显物理课堂的趣味性，以激发初中生的认知积极性、探究主动性和交流自觉性，焕发出生命活力。（2）物理课堂要具有主体性。物理认知是初中生的知识积累过程，需要对知识进行深度思考、主动悦纳、逐渐感知，才能够实现物理知识的“活化储存”。因此，教师要为初中生创设足够大的自主空间，引领其合作探究、循序渐进。（3）物理课堂要具有实效性。物理课堂是初中生知识学习、能力提升和素养发展的生命跃升平台。因此，教师要注意每一个教学环节的实效性，以促进初中生的自主学习、积极思考、合作探究、主动表现和快乐成长为最终目的。

2新课改下初中物理高效课堂构建的策略

2.1注意增设物理实验课堂

物理学科是一门以实验为基础的自然学科，如果在教学的过程中教师忽略了对于学生物理实验的教学和基本实验操作技能的培养，那么学生的学习永远只是停留在最肤浅的表面理论知识学习上面。今天教学的过程中，需要去注意增设物理实验课堂，让学生在学习的过程中不仅仅可以提升自己的理论知识水平，更是可以提高自己的动手实践能力，而且能在自己实验操作的过程中发现问题，解决问题，提高自己的综合素养。值得一提的是，现在很多地方的中考已经增设了物理和化学实验的科目，这说明实验操作正受到社会教育的广泛关注。作为新时代的教师，当然要在教学的过程中顺应这一潮流，注意提高学生们的动手实践能力。把握住实践的课堂，利用物理实践给学生们巩固自己所学的理论知识，做到了这一点，学生的学习效率也会得到有效的提升。

2.2课中探究，以发现实现高效学习

传统的初中物理课堂教学活动是以教师为中心的，忽视了学生，违背了高效教学的生本化原则，无法真正实现高效教学。因此，在课堂教学中，初中物理教师必须要主动转变师生互动关系，解放学生的思想、双手、时空，让学生以发现者、探索者的身份参与物理学习活动。为此，初中物理教师则要在课堂上设计明确的探究任务，以任务驱动学生，唤起学生的内在学习动力，引导学生多交流、多合作，使其积极参与猜想、质疑、证明、运用、整合活动之中，有效建构物理知识，确保学生实现高效学习，有效打造高效课堂平台。

就如在“熔化和凝固”一课教学中，教师提前准备一根雪糕，让学生认真观察物体发生熔化现象的动态过程，还需要准备一个冰淇淋模型，将熔化之后的冰糕倒在模型之中，冰冻起来，让学生动态观察物質被凝固的动态过程，及时激发出学生的物理认知兴趣，让学生正确推测物态反应的基本条件是温度，使其自主设计物态实验方案。为了保证学生所设计的物理实验方案是可行的，能够准确记录物体发生形态变化的整体过程，教师可以组织小组合作学习活动，鼓励组内成员合理分工，共同观察不同物质发生物态反应的动态过程，合理调控物体的生存温度，分别记录特定时段内的实验现象，总结出有效的物理实验探究结论。这就可以很好地调动学生的探究积极性，使其切实实现自主学习。这样一来，初中生则可自主建构物理知识，且可牢牢记忆本课重要概念，无形中则可实现高效教学，最大限度地优化教学效益。

2.3生活导入教学，活跃课堂教学气氛，激发兴趣

老师想要构建高效的教学课堂，首先最需要做的就是采取一些生动的教学措施令学生对学习产生兴趣，并在兴趣当中完成基础定理、计算公式、物理现象等知识的学习任务。老师可以采取提问的方式来创设生活化的教学情境，进而提高物理知识学习的有效性，这一过程较好地强调了学生主体性地位，同时还能够营造良好的课堂气氛，以及能够较好地提升物理学习的整体实效;从学生的角度来说，这种教学情境也能够更好地帮助他们理解物理知识，感悟物理基础知识和现实生活之间的密切联系，以及能够更加客观地对待物理学习。

结束语

教师不仅是高效物理课堂的研究者、设计者和完善者，也是初中生知识积累、课堂学习、合作探究、快乐交流的关注者、指导者和促进者。因此，教师以新课程改革理念为指导，以高效物理课堂为研究对象，并积极创设趣味氛围调控认知状态、借助探究过程展现认知能力、优化师生关系拓展认知助力加以实现，切实为初中生的物理认知创设趣味化、合作化、探究化和高效化的学习平台，直接加速初中生的快乐认知和全面发展。

参考文献：

[1]李仟锦.浅谈新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程，2020（28）：181.

[2]庞子就.新课改下初中物理高效课堂的构建策略[J].科普童话，2019（19）：118-119.

[3]杨尊谋.构建初中物理高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2019（14）：167.