初中语文教学中培养学生创造性思维的思考

俞跃

摘要：随着我国新课改和素质教育的不断推进，语文教学活动要能够确定“三维目标”教学策略，将语文教学计划、教学实施以及教学评价等各个环节展开改革创新，而创造性思维作为初中语文教育教学活动中的重要思维能力，其能够指导学生更好地展开语文社会实践应用，发挥主体地位实现语文基础 知识的综合性学习。由此可知对于初中语文教学活动而言，培养学生的创造性思维能力至关重要。

关键词：初中语文;创造性思维能力;培养探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

创造性思维能力是初中语文教学活动中至关重要的思维能力，其能够为学生之后的人文素养积累，语文应用实践打下坚定的基础，但事实上根据当前的初中语文教学实践可知。什么是创造性思维能力？在中学语文教学活动中如何才能够实现对学生创造性思维能力的培养？这些问题都成为当前初中语文教学创新的瓶颈所在。只有知道初中语文创造性思维能力是什么，掌握当前学生的发展特点，当下的教学优势和不足，才能够对症下药有针对性的提升初中生语文创造性思维能力的发展。

一、 初中语文教学中创造性思维能力的特点

随着时代的发展，当前社会竞争的核心在于创新创造性的竞争，这就是需要市场优秀人才就有创造性思维能力，能够对于自己所感知到的 记忆进行信息加工，得出创造性结果。在经济市场中，創造性主要是具有社会价值。而在教育领域中，创造性思维能力则是指没有社会价值的 想法、理念，即学生能够对于已知东西的再发现也属于创造性活动。在初中语文教学活动中，创造性思维能力具有以下的特征：第一是独创 性。对于一个东西或是事物的认知理解具有新颖、独特且有意义的理解或是操作，正是创造性思维能力作用下的直接表现。第二是变通性。根 据人的思维逻辑习惯，在分析或是解决一个事物过程中都是按照其正常的逻辑思维的，而创造性思维为问题的解决探究提供了逆向思考的机 会。在初中语文教学中，创造性思维能力能够支持学生将中国传统优秀的文学内容同自己的生活实际和主观意识相互结合。如在阅读诗词过程 中，简短的诗词中所蕴含着的丰富的精神内涵，学生的接收理解能力是大大不够的，但是若是能够利用创造性思维，设身处地的思考诗人在创 作时的心境、所处的时代背景，则能够更加容易的感同身受。第三是灵感性。灵感是创造性思维的一大特点，对于语文教学活动而言至关重 要。如文学创作中，许多经典的萌发都是灵光一闪的。第四是关联性。创造性思维的关联性特点一方面是能够带动思维结构的灵活多变。

二、初中语文培养学生创造性思维的方式

（一）创设教学情境，激发学生问题意识

情境教学是语文教学中常见的一种教学方式，不但可以迅速集中学生注意力，还能激发学生的问题意识。要想提高情境教学的有效性，情境的创设是非常重要的。首先是问题情境，只有激发学生的问题意识，才能引导学生开发思维，进一步探究问题的答案。因此在初中语文教学中，教师可以根据教学内容为学生创设问题情境，让学生随着问题的深入一步步探究，从而促进学生思维的发展。其次是生活情境，语文来源于生活，应用于生活，教师利用生活情境加强语文理论与生活之间的联系，让学生在生活情境中发现生活的影子，从而产生共鸣，并发现问题、提出问题。

（二）加强师生互动，营造良好学习氛围

在初中语文教学中，课堂上师生之间的有效互动是锻炼学生思维、培养学生创造性的最重要的环节之一。也只有教师为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，才能吸引学生积极主动地投入到学习中来;只有学生随着教师的教学步骤一步步深入，才能及时有效地和教师产生互动;也只有师生之间产生有效互动，才能够刺激学生思维能力的发展，从而培养学生的创造性思维。因此，教师在教学中要加强师生之间的互动，在课堂上多提问、多交流，还要鼓励学生发表不同的看法，对学生提出的问题要认真解答，和学生构建亦师亦友的关系，为培养学生创造性思维奠定良好的基础。

（三）多媒体教学，培养学生思维想象力

引导学生在学习过程中展开联想，多媒体教学以新颖的教学模式和丰富的教学内容受到广大师生的一致喜爱，教师可以利用多媒体图片、声音、视频等形式向学生展示文本的另一种格式，为学生创设一种身临其境的氛围，从而激发学生的思维想象力，培养学生的创造性思维。

联想和想象是培养学生创造性思维必不可少的重要条件，教师要在学生掌握语文基本知识的前提下，引导学生去多角度地思考问题，给予学生足够的自山发挥、想象的空间，让学生拥有独特的情感体验。很多语文课本中蕴含着较多的抽象事物。

除了让学生在课外活动结束之后展开创作，在语文阅读教学过程中，教师可以设定一些续写任务，让学生充分利用自己的想象力，把文章变得更为具体、生动。比如，在学完《桃花源记》之后，教师可以让学生结合“隧迷，不复得路”展开续写，来分析“找不到”路的原因。

（四）提出开放性问题，小组合作探究

问题是锻炼学生思维最有效的方式之一，鉴于传统教学中死记硬背的教学模式，教师可以为学生提出开放性的问题，没有标准答案，由学生对事物的认知而产生观点。对此，教师可以让学生以小组的形式谈及开放性的问题，让学生从不同的角度发现问题、提出问题，并培养学生分析问题和解决问题的能力，以此锻炼学生的思维能力，培养学生的创造性思维。

辽宁省铁岭市第五中学 112000