小学德育教育与心理健康教育融合的实践研究

吴梅花

摘要：小学阶段的学生不管是身体还是身体的发育都处在发育阶段，小学阶段也可以说是学生身心发展的关键期，学生在这个年纪养成的思想和行为习惯，将有可能影响学生的一生。所以教师在注重传授文化知识的基础上，还应将学生的心理健康，和道德发展放到关键位置。再加上目前因社会的快速发展，小学生很容易受不良信息的影响，从而将有可能影响学生的成长和发展。本文主要针对小学德育教育与心理健康教育融合的实践展开研究，并给处理几点可实施有效策略以供参考。

关键词：小学;德育教育;心理健康教育;融合

从根本上来说小学时期的德育教育，和心理健康教育两者之间能够起到一定的促进作用，也可以说是对学生进行由内到外的综合性教育，这两者的有效结合能够使学生身体健康、心理积极向上，在这样的教育氛围中，才能够为培养充满责任感的社会主义接班人带来希望。现如今随着社会的发展，人们也逐渐改变了只注重学生成绩的思想，而是逐渐朝着注重学生的心理健康发展。但是因为如今社会的进步随之发展的速度也越来越快，那么随着人们在心理承受的压力方面也就越来越大，所以也就更加能够体现出心理健康教育的重要性，德育教育主要能够培养一个人的品德、修养、内涵、情操。从而在两者的融合下，将能够培养出心理和身体全面发展的人。

一、整合德育教育和心理健康教育的教育理论

从本质上来说德育教育，和心理健康教育并不属于同一领域，不过这两者教育之间的出发点却有着较大联系，其中有着许多的共同点都本着促进学生心理健康的基础上，使学生能够从正确的视角看待问题和解决问题。所以德育教育理论和心理健康教育，这两者的教育理论能够充分的进行整合。那么教师在实际的教学中应结合实际的案例，从学生生活的角度整合教学理论，以便能够增强学生的情感，促进学生在教育的影响下积极向上的进步和发展[1]。

例如：在学习《换一个角度思考》这一课时，其中的教学的目的是，培养学生能够从多个角度和思维来考虑问题。并根据这一点教学目标，教师在实际的教学中，可以和德育教育中《换位思考》的教育理念相结合，并列举出相关的案例，使教学内容具备形象性和切实性等，以便容易学生理解和吸收教学知识内容。如一名学生因他的身材属于矮胖类，在班级中经常被其他同学笑话。并且在上体育课时，对于相应的教学内容他本身并无法完成。就只能和女生一起练习，这种状况就使他在班级的处境更加艰难，出现同学不愿意和他一起玩的现象，并变本加厉的还给他起了“矮冬瓜”的外号。那么在《换一个角度思考》这一课的教学中，学生能够理解要从他人的角度来看待和思考问题，对于案例中的事例是否也应从他人的角度来进行思考。教师可以让学生将自己设想成为这名同学，那么自己身处在被同学冷落、嘲笑时，自己是怎样的心情，在这样让学生懂得换位思考的情境下，以便能够站他人的角度看待和思考问题，并能够照顾他人感受，实现教学的目的。

二、整合德育教育和心理健康教育的教育方法

在小学教学任务中开展德育教育和心理健康教育，那么就需要将教育形式从传统的理论教育模式中分离出来，因为在教育过程中只讲述理论教育知识将很难获得较高的教学效果，在教师死板的讲解和劝导中，学生将难以接受还会逐渐失去学习的兴趣。所以要想将两者全面有效的融合，德育教育和心理健康教育在教育方法层面一定要做到统一，并在此基础上运用将理论和实践相结合的教学方式，从而才能够有效促进学生的学习兴趣和积极性，使学生能够在这之中丰富自身的道德素养[2]。

例如：在德育教育和心理健康教育相结合，其中重要的教学内容就是要培养学生乐观积极向上的生活态度，使学生敢于面对困难。综合这一定教学目标教师可以组织一场相关的主题教育活动。活动的主要方法可以是由教师为学生介绍相关的感人案例，使学生能够从中感受他人在面对困境时，也能够重获积极乐观的人生态度，从而在这样案例的影响下将给予学生带来极大的鼓舞。如2011年感动中国人物吴孟超，吴孟超是世界上90岁高龄仍然工作在手术台前的唯一一位医生。他不仅是一位优秀的肝脏科临床医生，更是一位杰出的医学研究者，我国肝脏外科医学奠基人。50年间，吴孟超推动中国的肝脏医学从无到有，从有到精，他的成就令全球同行瞩目、敬佩。一个好医生，一位好医生。他总是设身处地为病人着想，要求医生用最简单、最便宜、最有效的方法为病人治疗。作为医生，作为军人，他就像一座丰碑。在这样英雄人物事迹的影响下，能够促进学生的自信心，并能够学会运用赏识的眼光看待他人，并积极构建良好的人生态度。

三、整合德育教育和心理健康教育的教育活动

在教学过程中丰富多样性的教学活动，能够促进德育教育和心理健康教育的教学水平，利用有效的教学活动能够使学生在体验中，收获更加真实和深刻的感受和感想。所以在实际的教学中，教师应尽量构建一些丰富多彩的教学活动，利用多样性的形式开展实践性的教育活动，并不只是局限于校园中，而是可以运用课余其它时间在校外组织相应的教学活动，同时还能够使德育教育，和心理健康教育更加生活化，还能够让学生在思想上，和心理上都能够有所感悟[3]。

例如：在校外开展一系列的《感恩教育》，让学生从小学会拥有感恩之心。教师可以利用周末时间来组织，开展一次集体的感恩活动，如教师可以先引导学生学会感恩，和拥有感恩之心的意义。这次活动就可以就感恩之心，要求学生对人们表达感谢。如对自己的父母表达感谢，感恩父母的养育之恩。感谢消防员战士为维护我们的生命和财产安全不惜付出生命。感谢人民警察为维护我们生活环境的和谐付出的艰辛。感谢教师为培育祖国未来接班人的辛苦付出。感謝环卫工人为改善我们的生活环境而辛勤劳作。在这次活动中，学生可以以书面的形式进行记录，并在课堂上进行讨论的交流。运用这种活动将能够使学生意识到，自己生活在这样一个美好的社会中，和很多人的努力和付出是分不开关系的。所以我们必须要有一颗感恩之心，以感恩促进行动报答他人回馈和社会。

四、结束语

综上所述，如今要想有效在小学教学中，将德育教育和身体健康教育相融合，必然少不了众多人民教师的辛勤付出。那么在开展德育教育时，教师应积极思考和大胆运用在教育改革背景下的教育理念，站在促进学生心理健康教育的视角，并从中体现出德育教育，从而将能够进一步为小学生的全面发展起到促进作用。另外两者教育结合教学并不是一蹴而就的工作，而是需要长期坚持的。所以就需要广大的一线教师能够充分发挥自身的精力，在认识到德育教育和心理健康教育融合的优势情况下，在实际的教学中应运用有效的教学方式，在不断的实验和总结中，实现帮助学生提升素质、品格、身体健康等更方面的成长，从中也能够看得出符合目前素质教育的要求。

参考文献：

[1]陆琴.将心理健康教育融合在小学德育教学中的经验探讨[J].好家长，2019（38）：105-105.

[2]潘竻祥.小学德育与心理健康教育有效融合的策略[J].青年时代，2020，（2）：54-55.