结合杜威实用主义进行融入“课程思政”的检测技术教学实践

李雪宝 郑艳芳 卢冶

摘要：杜威实用主义隐藏着许多有用的教学思想，结合杜威实用主义融入“课程思政”的“检测技术”课程对控制、自动化等专业人才的全面培养十分重要。本文以检测技术为研究对象，结合杜威实用主义的“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等理念，分析了检测技术课堂教学以及“课程思政”实施现存的问题，提出结合杜威实用主义与“课程思政”相融合的检测技术教学实践措施。

关键词：杜威实用主义;课程思政;检测技术

杜威实用主义的教育思想隐藏着许多有用的、合理的和积极的思想，它指出教育的本质是：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。杜威把教学过程看成是一个做的过程，而“从做中学”则是他全部教学理论的基础。“从做中学”从根本上说是以杜威的经验论哲学观和本能论心理学思想为着入点对传统教育的教学进行全面否定的一个依据。检测技术以介绍传感器检测原理、传感器的应用以及检测误差的分析为主，具有较强的实践性和应用型，结合杜伟实用主义教学能够取得良好的而效果，但是长期以来，这门专业课与思政教育“各行其道”，这也是导致部分学生专业能力较强而缺乏社会责任感和优秀的道德品质。因此，结合杜威实用主义，进行融入“课程思政”的教学改革对检测技术这一理论向实践过渡的课程的教学与人才培养具有重要的指导意义。

一、杜威实用主义、课程思政与检测技术教学过程的融合问题

习近平总书记曾经在全国教育大会上强调：着重培养创新性、复合型和应用型人才。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。应用型人才培养过程中需要专业理论、实践和德行操守同步进行，结合杜威实用主义的教学理念，教学中引入生产生活经验和过程，完成理论知识到实践的过渡;融入课程思政，加强人才培养過程的行为方式、团队协作精神、社会责任感与历史使命感和成品品质的引导;只有专业能力过硬、拥有良好品质的应用型新青年才能更好的将理论知识转化为生产力，承担起历史赋予的使命，更好的为社会服务。

检测技术课程中着重对传感器检测的原理与应用的讲解，传感器已经渗透到生产生活、航空航天、国防科技、能源开发、环境保护、生物医学等各个领域，没有传感器及其技术，将没有现代科学技术的迅速发展，未来的世界一定是传感器和检测技术覆盖的世界。本课程是自动化、计算机、通信、物联网等专业的本科生必修的一门课程。学习本课程要求掌握传感器技术的基本概念、基本原理和方法，与后续的计算机控制系统、智能机器人等课程相结合，构成关于信息感知、信息获取与信息表达的完备知识结构。该课程教学中除了完成专业环节知识的讲述和结合生产生活的案例和实训进行实验验证，还需要引导学生养成严谨、细致、耐心的良好品质，引导学生关注国内传感器技术领域的难题和“卡脖子”技术，培养学生的良好修养、职业素质和社会使命感，这对高科技应用型人才的全面发展至关重要，也与思政课程的价值导向是高度一致的。

当前高校的检测技术教育长时间处于传统观念的教学模式中，教学方法也比较单一，教学内容的理论与实践融合不深入，教学目标和教学设计没有融入“课程思政”的内容，课前介绍的课程思政知识与授课专业内容没有深度协同的知识体系，形式上处于割裂状态，专业教育与思想道德教育依然是“各行其道”，对应用型人才的培养没有发挥知识增长和价值观引导的作用。

二、结合杜威实用主义进行融入“课程思政”的检测技术教学改革措施

当前的检测技术课程授课的对象的是疫情过后社会重建的主力军，这一代学生个性鲜明，成长条件优越，接触知识和信息的来源广泛，他们对教学有更高的要求。同时，他们也是极易被网络不良价值观引导的一代人，需要在教学中进行润物细无声的价值引导。根据这一代学生特点、当前教学中的不足以及自动化等专业人才素质和职业道德要求，主要从下面进行改革：

2.1杜威实用主义融合到教学各个环节，助力知识转化为生产力

杜威反对批评以教师教学为教学活动的中心，因为知识从外面对学生进行灌输，那些教法与教材与学生本身的需要却没有任何联系，也不会去的良好的而效果。“教育最根本的基础在于儿童的活动能力”，让学生认识到他的社会价值的唯一方法是使他去实践。结合杜威提出的教学过程五个步骤，提出检测技术的五个教学环节：第一，增大在传感器实验室的学习强度，学生有一个真实的经验的情况，有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动;第二，分组讨论，每个实验小组围绕一个真实的问题，作为思维的刺激物;第三，理论知识的李婕妤归纳，占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题;第四，有条不紊地展开他所想出的解决问题的办法;第五，创造机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让学生自己发现他们是否有效”。即应由创设情境、明确问题、提出假设、解决问题和检验假设五个部分组成的著名的从做中学的“五步教学法”。这样使学生自己不断地去实践，从自己的行为中获得知识。该教学过程以学生为主体，自己起主导作用，而不再是教师起主导作用，教师只是起从旁协助学生活动的作用，辅助学生将理论知识转化为自身解决问题的能力。

2.2结合杜威实用主义五个环节教学法，实行融入课程思政的教学改革

“课程思政”旨在将思想政治教育融入课程教育的各方面、各环节，实现通识课、专业课与德育教育的有机融合，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。让学生在学习专业知识的同时学习思想政治教育，新时代社会变革对未来学生人才提出更高要求，课程思政旨在培养出思想政治坚定、人生观世界观价值观三观正确、本领技能高强的高素质专业化人才。根据上文提出的杜威实用主义五个环节教学法，进行以下教学改革：（一）在教学的各个环节，引入价值导向、唯物论和辩证分析法，引导学生利用发展的观点看问题，解决问题;（二）合理设定包含“课程思政”在内的教学目标，重视知识、能力与素质的考核，提出对基础理论、实践应用、德行素质、国内外研究现状和国内外传感器领域“卡脖子”技术的关注与探索等各方面的考核;（三）充分利用网络资源，线上与线下相结合，以科研项目驱动和团队协作的形式完成模块化知识的掌握;（四）发挥案例和竞赛的作用，引导学生在实际训练中实现知识升华，培养主动学习意识和竞争精神，增长克服困难和解决问题的能力。

小结：高等学校各门课程都具有育人功能，在检测技术教育中促进各类课程与思想政治教育有机融合，发挥全员、全过程、全方位的育人功能，构建中国特色社会主义大学课程体系。结合杜威实用主义的教学理念，在落实“立德树人”的教育目标下，深入发掘检测技术课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，同时深入进行树立正确的价值观教育，努力培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

作者简介：李雪宝，出生：19860122，性别：男，民族：汉族，籍贯：江苏淮安，学历：博士，职称：副教授，研究方向：多传感器信息融合、人工智能。

基金或课题项目：【1】2019年江苏省高等教育教改研究立项课题：“金课”视域下程序设计类课程线上线下混合式教学模式研究与实践（项目编号：2019JSJG325）;【2】2019年江苏省应用型本科院校建设与发展研究立项课题：新工科背景下基于“三因三合”协同创新育人模式的应用型软件人才培养（项目编号：2019yl18）。