高校音乐教学中加强学生的审美能力培养路径探讨

武丽娟

摘要：随着教育领域的不断发展，素质教育的理念不断深入，如今的音乐教学成为了素质教育的重要组成部分。在音乐教学中，需要学生具备审美能力，但是在实际教学中，缺乏审美教育，阻碍学生的身心健康发展，难以体现出教学价值。因此，高校开展音乐教学，应该培养学生的审美能力，以此来提高音乐节教学价值。本文主要分析了在高校音乐教学中如何加强学生的审美能力。

关键词：高校;音乐教学;审美能力;培养

引言：在音乐学科中，功能价值较为丰富，主要表现是：认知功能、教育功能、审美功能等。在高校中将音乐作品引入到教学中，不仅可以培养学生的审美情趣，还能够提高学生的审美能力，进而让音乐教学价值提升。因此，高校在音乐教学中，要重视音乐教育的价值，丰富音乐教学内容，提高学生的音乐教学审美能力。

一、高校音乐教学中培养学生审美能力的内容

在高校的音乐教学中，学习音乐可以通过聆听和演唱等方式有效理解音乐的思想及内涵，提高音乐素养并培养学生自身的审美品质。对此，在当前的教学背景下，需要学生在学习音乐的同时，更应该理解音乐的内容，通过音乐的知识来培养学生的审美品质，不能只掌握基本的音乐理论知识或者演唱技巧。不同的学生个体，审美能力各不相同，因此，需要学生通过后天的学习来不断积累音乐知识。在音乐教育中主要包括：第一，音乐的感知能力。在大学的音乐教育中，培养审美能力的关键，就是让学生形成良好的音乐感知能力。因为当学生具备基本的音乐感知能力时，就会对音乐的旋律与节奏更敏感，由此才能真正理解音乐中想要表达的思想情感。如果学生不具备基本的音乐感知能力，学生将难以达到欣赏音乐的境界。第二，音乐的审美能力。欣赏音乐应该以感性体验为主，以理性认知为辅，通过音乐的感知能力，采用更加理性的思维方式体验情感，从而促进学生形成音乐审美能力。由此可见，学生应该将理性与感性相结合，有效分析和理解音乐作品，既能充分发展自己的音乐感知能力，又能培养学生的审美能力。第三，音乐的想象能力。对音乐深入理解，是培养想象力的过程，而想象就是一种抽象的思维模式。因此，在音乐教学中，学生要充分理解音乐作品，以此来想象和感受音乐的意境，进而提高学生自身的音乐审美想象能力[1]。

二、高校音乐教学中加强学生审美能力培养的重要性

音乐教学是高校中不可或缺的素质教育的重要内容，并且也逐渐开始重视音乐教学在素质教育中的价值与重要性。在审美能力教育中，音乐鉴赏教学也是其中的重要组成部分，因此具有一定的重要性。在人文关怀的角度来看，高校开设音乐课程也是十分重要的。分析鉴赏音乐作品，学生不仅可以学习到音乐理论知识，提高自身的音乐鉴赏能力，而且可以多维度的领略到外国的文化与传统传统、民风与民俗，以及相应的哲学思想。同时，可以让学生深层次的认识到，对于不同类型的音乐作品，具有其不同的审美价值与鉴赏意义。除此之外，我国的新课改要求：“以审美欣赏为核心”，因此，教师在音乐教学设计中，需要及时发掘出音乐中蕴藏的审美因素，以此来引导学生站在全新的角度欣赏和解读音乐的精髓。由此可见，在音乐教学中，无论是教学内容还是教学方法，都应该及时更新，进而提高学生的审美情趣与鉴赏能力[2]。

三、高校音乐教学中加强学生的审美能力培养路径

（一）重视开展音乐审美教育，创新教育教学

开展音乐教学，是大学美育教学中重要的实施途径之一。可以培养学生的思维能力并养成独立思考的习惯，增强学生的个人表现力。基于此，高校在进行音乐教学的过程中，可以采取三种措施：一是重点培养学生的审美能力，科学合理的引导学生要积极参与音乐实践活动，让学生感受到自身是被充分尊重的，以此来帮助学生养成更好的音乐学习习惯和审美能力;二是利用多媒体教学资源，将音乐课程与之整合，提升音乐教学的课堂效果，也分别为教师与学生提供更多新的“教”与“学"的体验，让学生亲身感受到音乐内涵与音乐魅力;三是教师通过课外的音乐实践活动，来举办相关的文艺汇演节目，将音乐实践教学工作真正落实，提高学生的审美能力、创新能力以及人文素养，以此来促进学生要有规律的学习音乐，让学生受益匪浅。

（二）引入流行音乐内容，激发学生学习兴趣

在新时代的教育背景下，大部分大学生都喜欢流行音乐，而对古典音乐并不了解，更不懂得欣赏。之所以会产生这种现象，是受当前的社会大环境的影响，并且也在一定程度上，也极大影响了学生的音乐审美能力。实际上，相较于古典音乐，流行音乐的发展更具有时代感，其丰富的形式也是紧跟新时代发展脚步的，更接近于当代人的生活，深受人们喜爱。

（三）创设教学情境，促进学生深刻感受音乐

音乐的不同类型会带给人们不同的心情，同样，不同的音乐环境与旋律，也会为人们带来不同的感受。教师在进行音樂欣赏教学时，要将愉快的音乐引入到学生内心里，从而让学生对音乐产生兴趣，更积极地学习音乐和体会音乐，进一步体验音乐情感。而让学生欣赏自身不感兴趣或与学生的生活实际不相符的音乐，教学效果不佳。因此，教师应该创设合理的教学情境，让学生更好的享受音乐。

（四）注重对学生想象力的激发

学生的学习热情是引导学生树立正确的学习方法之一。可以推动学生学习音乐的学习兴趣，在音乐素养上提高学生的认知。要想进一步提高学生的音乐专业知识水平，需要教师要对学生展开详细的交流，再结合学生的实际情况来选择科学的教育措施。提升学生的专业素养，教师也要注重学生的实际情况，结合以人为本的教学措施，以此提高音乐教学水平。与此同时，由于音乐教学较为灵活，那么在课堂中，教师可以根据国内外的著名案例来引导学生，让学生对音乐产生浓厚兴趣，推进学生深层次理解音乐的相关知识，提升学生的音乐专业素养和审美能力[3]。

（五）情境创设，感受音乐美

不同的音乐乐曲意境带给人们的心灵感受是不同的。在乐曲意境教育的过程中，如果教师能将愉悦轻松的音乐代入，可以更好的吸引学生主动欣赏乐曲的意境，同时激发其兴趣，进而促进学生主动欣赏乐曲，从中感受音乐的乐趣，了解音乐的意境，更好的提升音乐素养。只有学生对乐曲产生兴趣，才能积极自主的对乐曲进行分析和鉴赏，而且可以保持持久的热情及积极向上的学习态度。然而，如果学生对欣赏乐曲不感兴趣，或者为学生创造的意境不理想，学生心情也会有所差异，导致学生的学习兴趣与热情都会下降。所以，教师应该将乐曲意境与学生的实际情绪相结合，进而提高学生的学习积极性和课堂效率。

（六）在学生主观能动性的前提下，培养音乐美感

有效培养学生对乐曲的兴趣，激发学生的兴趣从自身抓起。为了培养学生对乐曲的兴趣，教师可以将乐曲与学生的兴趣结合在一起，还可以结合乐器操作等，激发学生对音乐学习的兴趣爱好，由此培养学生的音乐知识素养与音乐美感。

结束语：综上所述，高校的音乐教育是美育教学中的重要组成部分，但出于多种原因，我国高校的音乐教学依然存在不足之处。而培养学生的音乐审美能力，不仅可以提高音乐素养，还可以丰富学生的精神世界，拓宽学生视野。因此，教师要以审美能力为核心，激发学生的创造性思维，培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]姚远.高校音乐教学中加强学生的审美能力培养分析[J].鸭绿江（下半月），2020（06）：87.

[2]郭晓艳.高校音乐教学中加强学生的审美能力培养[J].黄河之声，2019（10）：84.

[3]王知正.高校音乐欣赏教学与学生审美能力提高研究[J].黄河之声，2019（16）：111，123.