在高中地理中培养学生德育思想

顾加利

在高中地理课堂中貫穿德育教育，首先要求教师树立“德育思想”教学理念，并依据学生自身的发展状况及年龄等特点，深入探究教学内容，从而发掘适宜学生的德育教育信息，培养学生的德育思想。在进行地理教学时，教师要及时挖掘教材中的德育教育内容，并在课堂中对学生进行教育。

教师应挖掘教材内容中的地理自然之美，引导学生了解自然环境，增强学生的环保意识。在进行教学时，教师要结合教学内容，利用多媒体信息技术，搜寻优美的风景图片或相关视频，让学生感受我国风景优美的大好河山，并使学生在对地理风景进行思考的同时提升审美意识，树立正确的审美观念。在地理环境保护问题教学中，教师可以从两个层面进行讲解。第一，要结合实际的环境发展状况，加强学生的环境保护意识。第二，教师要利用现有的地理教材内容进行讲解。例如，在《区域水土流失及其治理—以黄土高原为例》教学中，教师首先要给学生讲解水土流失的危害，等学生积累了一定的理论知识后，再导入黄土高原水土流失案例，使学生明白水土流失的原因有自然的和人为的，不合理的土地利用及植被破坏造成了黄土高原大面积的水土流失，通过对本章的学习，增强学生的环保意识及理念。教师还可以引导学生结合自己的实际生活经验进行环境保护的讨论学习，以提高实际教学效果，并帮助学生树立正确的环保观。

教师应依据地理规律来培养学生的辩证唯物主义思想和爱国主义情怀。高中地理教材中包含了丰富的辩证唯物主义内容，对学生形成辩证唯物主义世界观有非常重要的影响。世间万物都在不断地运动和发展，对地理事物也有同样的影响。教师在面对错综复杂的地理教学现象时，要引导学生以动态的观点去看待地理事物，积极引导学生对运动的本质进行探索，发掘其固有的辩证唯物法。教师要让学生对物质的运动有正确的认识，引导学生善于运用对立统一的观点来对问题进行观察，使其在面对地理问题时自主探究和分析根本原因。教师要依据教学内容对学生展示我国的地理优势，从而激发学生的爱国主义情怀、民族自尊心和民族自豪感。同时，教师还要讲述我国地理方面存在的问题，来调动学生的危机感。例如在教学鲁教版《农业与区域可持续发展—以东北地区为例》时，教师要对东北地区的实际经济发展进行详细介绍，使学生了解农业生产对东北地区的影响，并唤起学生的爱国热情。

教师要结合当地的实际发展状况，引导学生进行劳动学习，创设教学情境，优化德育教育。在对学生进行地理教学时，教师要积极结合本地的实际发展状况来对学生进行地理教学。教师应向学生讲授本地的地理知识，让学生对自己的家乡地理情况更加了解，从而为建设自己的家乡努力学习，并引导学生热爱劳动。例如，在《农业生产与地理环境》中，教师可以引入本地的实际农业生产状况与本地经济发展状况进行教学，使得学生了解农业生产对当地经济的重要影响；还要引导学生对如何改善本地农业生产状况进行积极讨论，激发学生建设自己家乡和热爱劳动的思想。教师在对学生进行地理教学时，可以利用主题明确的图片以及视频、具有深刻意义的涂鸦漫画、富有真情实感的影视资料、生动有趣的地理故事、优美的诗歌等，为学生创设教学情境，这样既能吸引学生的学习注意力，还能调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，把德育教育渗透于地理教学当中。

综上所述，在高中地理课堂中，对学生进行德育教育时，教师首先要使学生掌握课本地理知识，并对学生的地理学习视野进行拓展；采用情境教学以及运用多媒体信息技术，让学生对我国的地理实际发展状况有最基本的认识，激发学生的爱国主义情怀；同时在地理教学课堂中贯彻德育理念，采用辩证唯物主义教育，培养学生的环境保护意识、环境保护理念。教师应通过地理学习，让学生爱上劳动学习，并为建设自己的家乡而更加努力地学习。通过这些教学手段，教师不仅让学生的道德品质得到提高，还实现了对学生的德育教育。

（作者单位系江苏省滨海县獐沟中学）