初中英语分层教学对学困生自主能力的培养

刘光梅

摘要：中学是人一生所受文化教育的关键阶段，也是转折性阶段。在中学阶段所设立的全部课程中，英语是发生问题最多的学科。英语与汉语差异很大，要在没有语言环境的情况下，学会英语确实比较难。因而，英语的学困生大大高过别的学科。因此，分层教学显示了立足之地。

关键词：初中英语;分层教学;学困生

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-256

引言

学困生是初中英语学习中一个较为独特、突显的人群，他们对学习英语没有信心，在学习中常遇到许多问题，以致于他们在英语课堂上容易犯困、走神。长久以往，学生学习英语的状况更槽糕。分层教学正好可以处理这个的问题。

1、初中英语分层教学观念

到中学阶段，因为受到各个方面要素的影响，学生在学习英语层面早已发生了明显的差别，班级的两极分化情况也越来越严重。根据分层教学，不同学习层级的学生可以在他们原来的基础上有一定的发展，逐步提高。

2、分层教学方式的推动作用

2.1分层教学方式有利于学困生创建自信心，提升学英语的兴趣爱好

分层教学是一种新式教学方式，老师必须调节教学计划和内容，从传统一致的讲课内容变化为分层级课程内容的传送，除内容的调节，还须对学困生的教学策略，因人施教。这种变化，不但能让学困生感受到课堂的快乐，消除学困生对老师讲课的顾忌和害怕，并且分层级的讲课内容浅显易懂，学困生更能切身体会到能力的提高，这有利于学困生创建学英语的自信心，也可以从焕然一新的教学课堂中提升学英语的兴趣爱好。比如在学习课文内容“ Unit 6 An old man tried to move the mountains，”的时候，为了使学困生能够听懂故事。可以先让他们用中文讲故事，提起他们的兴趣，然后引入听英语故事，到慢慢地自己会用英语讲故事。这样既可以激发他们的学习兴趣又能够使他们的学习能力得到提升。

2.2分层教学促进老师不断提升和改善自身教学方法，正确引导学困生寻找合适自身的学习方法

在综合性课堂教学班集体中执行潜在性分层教学对英语老师而言是一个较大的挑战，作为老师不但要照料到不同等级学生的有针对性的授课内容，还必须让课堂教学看上去好像面向全体同学的一个畅顺、自然的过程。因而，老师在备课时需要精心策划好教学课堂的每一个阶段，考虑每一个阶段对接的流畅性，考虑到课堂讲课的效率和质量问题，并且至关重要的是老师要依据学生的不一样反应，随时随地做出灵便解决问题的快速沟通能力。这一教学方式的变化，是老师与学生的不断发展，是学困生融入分层次方式下学习英语的过程。例如：在阅读课课堂提问过程中，同样一篇文章以培养优秀生进行创造性思维的能力为主。这是一种深层次的设问，思维难度较大，学生要进行分析，拓展思维，发挥想象，才能得出结论与看法。中层生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，着重检查学生对所学知识的理解程度。学困生层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题。

2.3分层教学颠覆了传统式教学方式，让学困生自主学习

分层教学有别于传统式教学方式的地方就是：不但是老师心态与教学方式的更改，也是学生学习方式的更改。在初中英语分层教学规定下，学困生与优秀生两组创建扶持兴趣小组，有益于学困生业余时间自主学习英语。即便老师讲课简单易懂，但课后练习推进也是不可缺少的，同组学业成绩好的学生顺其自然地变成学困生的课后练习教师，在课后练习辅助学困生学英语，为学困生处理学习英语的疑虑和问题。除此之外，学困生能够参考成员的学习方法，在学习英语的过程中，寻找合适自身的学习方法。

3、初中英语分层教学对学困生独立能力的塑造对策

3.1着眼于英语的课程特性

英语课程的特性还取决于其与汉语的不一样，尤其是词形变化和语序。例如中文的词形是没有转变的，一个字便是一个字，多-笔少一笔便是错别字;而英语则不一样，一个英语单词有多种多样词形，例如：进行时要加ing;过去时加ed;比较级加er等。这就与学生脑子里原有的汉语习惯背道而驰，在中学阶段，英语课程的特性能够归纳为：一是初中英语要学生记忆的内容较多，单词拼写、词形变化、短语或语句的应用，乃至习惯用语和句型构造，都要学生死记硬背;而能够灵便把握的专业知识就较为少了。二是英语不像数学课，各知识要点间看起来较为疏松，不像数学课有专业知识的管理体系和共通性。因此，初中英语学困生非常大一部分是不增强记忆力或懒散的学生。老师要协助该类学困生完成转换，要长期不懈的催促与鞭笞，尽可能清除学生的松懈。

3.2安排分层次工作

对学困生而言，进行和别的学生难度系数一样的课后作业一定会存有很大的难度和问题，也很有可能影响他们学习的主动性和兴趣爱好。长久以往，这种学生会放弃学习英语。因而，在进行作业安排时，初中英语老师要有效分层次，向优秀生布置难度系数大的作业，中层生安排有点儿难度系数的作业，而对学困生，则要布局一些巩固基础性的作业，以此来提高他们学习英语的信心，为将来的学习英语奠定扎扎实实的基础。

3.3激起自学能力，加强标准观念

牛顿说：“兴趣爱好是最好的老师。”对于“学困生”，老师最先要激发他们学英语的兴趣爱好，构建民主和谐的学习气氛。我从拉近师生间的距离下手，用风趣、亲近、公平的形象搭建和睦的师生关系，使学生爱上英语。比如，在课前，我一般以一首英文歌曲或者一段有趣的英语短视频，让学生在听的自然环境中，提升自学能力，了解这节课的内容;课堂教学中，常常夸奖学生，就算学生只有一点点发展，也给与真心实意的激励。采用搭建和睦民主化的师生关系，使学生感到身心愉悦，进而提升学英语的兴趣爱好。

结束语

一个学生语言表达能力的提高要从各个方面的协力才可以完成。这不但要学生和老师的共同奋斗，还受到学校课堂教学管理、亲子教育及社会影响等层面的影响。初中英语老师要在这种艰难中不断实践，只有这样才可以更好地转化学困生，提高班集體总体的英语成绩。

参考文献

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J]. 杜从会.考试周刊.2020（84）