浅析初中语文教学提问设计的创新

杨碧玉

摘要：在全新的教育体制改革后，学校与教师都在加强对于学习方式的创新。初中语文是学生在语文学习生涯中最为重要的一个阶段，在这个阶段不仅要为其讲解课内的知识，还应加强课外阅读的拓展。在这样一个关键阶段，初中的语文教师需要积极充分的调度其课堂的气氛，并优化创新课堂上提问环节的设计，因传统教学方式中，学生在面对提问是总是会胆怯，创新教学的提问方式能够有效地提高学生对于回答问题的积极主动性，实现其自身长远发展。

关键词：初中语文;教学提问;创新

引言：伴随着当今社会教育体制改革，各种新式的教学方法不断推出，而创新提问设计则是初中语文课堂上广泛使用的一种教学方法。相较于传统的提问方法，创新提问设计方法中教师为学生制定更有针对性的教学计划，制定更多新颖的话题，更高效地激发学生的想象力和创造力，实现自身综合能力的提升，同时也能够有效地提高语文教学的效率与质量。因此只有为学生设计出合理、科学的问题，才能有效地促进学生的全面发展。

一、提问的角度应具有启发性

根据以往教学经验来看，当前部分初中语文教师在教学过程中，还是沿用传统教学方式，而该方式有着一定的局限性，并过于程序化，学生的思维一直未能得到有效的发散，长此以往，学生已经思维逐渐固化，这也导致教学质量及效率一直无法得到有效地提升，同时该方式因缺乏创新，会让学生产生枯燥乏味感，并逐渐降低学生的学习兴趣及积极性，不利于教学工作的有效开展。在此教师应当及时进行调整，在进行提问时，在保证其符合教学目标的同时还应当具备一定的创新性，使得学生在启发性的问题中不断地思考[1]。同时因每一篇文章的背景以及所表达的含义都有着较大的差异性，若在并不了解的情况下就展开教学的话，所起到的效果并不明显，因此教师可先带领学生一起深入探讨文章的创作背景，在此基础上再进行后续的教学，可让学生理解更加透彻，并起到事半功倍的效果。例如在学习《纪念白求恩》这一课时，因该文章主要是讲解了在抗日战争时期，白求恩同志舍己为人的精神，而且文章中讲述了白求恩生平的事迹，但若是单纯的阅读，学生可能无法产生共鸣，在此教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放相应的战争片段，让学生感受到战争的激烈情形，学生在观看过程中会思想观念会受到一定的影响，并发生了相应的改变，在观看完毕后可要求学生对文章进行阅读，教师就可以提出相应的问题：“同学们，文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？这些介绍都有什么作用呢？你们在文章中有找出有关阐述白求恩精神的语句吗？都分别赞扬了白求恩什么精神呢？”让学生带着问题去阅读课文，与此同时，此类问题具有一定的启发性，真正的实现创造性学习[2]。

二、提问内容应当具备针对性

提问作为教学过程中的重要组成部分，其不仅起到了有效的连接作用，更能够加深学生的记忆，使得学生对文章的内容理解更加得透彻，掌握更加地牢固。而其创新性更是提升学习治疗的主要关键点，因此教师应当回顾以往提问中所存在的问题，并不断调整教学理念，根据现阶段学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方案以及提问内容，确保该问题能够在提高教学质量中发挥出最大的效用价值。因学生的学习能力、思维理解能力有着较大的差异，因此学习效率不尽相同，若单纯采取一刀切的提问方式，部分学生会被忽视，这也导致学生的学习动力逐渐降低，并慢慢丧失学习兴趣[3]。因此教师可以采取分层提问方式，在符合教学计划的前提下制定不同的提问方案，确保每一位学生都能与自身能力相符的领域中学习到知识，在此需注意的是，教师应当循序渐进地展开提问，并逐渐提升提问难度，在潜移默化中促进学生各项能力的提升，从而达到推动班级学生整体发展的根本目的，例如在学习《背影》这一课时，因该篇文章主要描写了在作者眼中父爱的伟大，而且所运用的文字较为朴素，描述的内容也是在生活中常见的事件，但是又充分表达出了父亲对子女的关心与爱护。在此教师就可以提出相应的问题引发学生思考，对于理解力较弱的学生可询问：“作者所描写的背影中每次所要表达的内容是什么？”;对于具有一定理解能力，且具备独立思考能力的学可提出：“作者为什么以背影为题？”让该层次的学生讲述自己所理解的观念;对于学习能力较强的学生教师可以让学生找出文章中四次所描写背影的文字，并阐述父子之间的情感。通过该提问方式可起到有效地引导作用，帮助学生养成独立思考习惯，推动其综合素养的全面发展[4]。

三、注重提问评价的多元性

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的兴趣，才能促进教学工作的高质、高效开展。而在此不仅要在提问上进行创新，还应当配合相应的评价，因处于初中阶段的学生具有一定的好胜心，渴望得到老师的夸奖，而这其实也是帮助学生树立自信心的最好方式，因此教师应当紧紧把握，并做好评价力度的控制工作，制定科学合理的评价策略，让学生在评价中获得收获，充分认识自我。在此需注意的是，应保证评价方式的多元化，利用鼓励、挖掘闪光点等方式促进学生进步，并且鼓励学生在课堂上大胆的发言，同时给予其相应的奖励，而即使细微的进步教师都可以作为评价依据，让学生充分感受到教师的关心与尊重，以此来促进师生距离的拉近，为后期教学工作的顺利开展奠定坚实的基础[5]。

结束语：综上所述，因问题提出的合理性决定着教学工作的有效性，因此教师需加强重视度，不断创新提问方式、内容，并配合做好提问评价工作，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，在潜移默化中促进学生思维的发展以及沟通能力的提升，推动学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]李铭鸿.语文阅读教学价值取向的探究分析——培养问题意识与加强自主学习[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（02）：139-141.

[2]周启勋，尚用秀.“互联网+”时代网络学习空间的应用研究与反思——以初中语文教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）：17-19.

[3]樊海俠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）：43-45.

[4]李燕.唤醒学生天性培养质疑能力——试论语文课堂教学中如何培养学生的质疑能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：42-43.

[5]何光峰，曾志红.初中语文学科课堂教学的突出问题——基于对12个课堂教学案例的实证研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：5-7.