悦纳自我，有效提升学生语文素养

王涛

摘要：培养学生综合语文素养是语文课程最重要的教学目标。而“自我悦纳”作为新时期一种至关重要的教学指导思想，无疑对学生语文素养的发展具有推动作用。因此，本文将着眼于教学实践，具体阐述培养初中生语文素养的具体方式。

关键词：自我悦纳;初中语文;语文素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-098

简单来说，自我悦纳是指个体能够正确地认识自己、接受自己，并以此为基础使自己得到良好的发展。这种理念强调个体能够充分体验自我存在的价值。不难理解，自我悦纳是一种良好的修养与宝贵的品质，对于学生的知识建构与能力发展会产生积极影响。因此，在语文素养的培养当中，教师需要准确把握学生的认知发展规律，并以学生为中心组织教学活动。这样一来，可以使教学过程更加契合学生的学习需要，并使学生得到最全面的发展。唯有如此，才能为学生语文素养的形成与提高提供坚实的保障。

一、注重趣味教育，优化情感体验

无论何种形式的学习活动，都需要以优化学生学习体验作为提升学习质量的前提条件。同时，优化学生学习态度也是教学活动的一个重要目标。审视长期以来的初中语文教学，可以发现学生缺乏学习热情是影响语文素养提升的重要因素。为此，教师可以尝试运用趣味教育理念组织教学活动，以此来增加教学内容对学生的吸引力。这样一来，可以促使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，从而为语文素养的发展提供良好的契机。

以《苏州园林》为例，这篇课文从游览者的角度出发，从多个方面描写了苏州园林各具匠心、数量众多的特征。从文章内容来看，尽管作者用准确而丰富的语言进行了描写，但对于没有游览过苏州园林的学生来说，单一的文字内容仍然是比较抽象和枯燥的。因此，在教学过程中，我利用一段多媒体视频进行了教学情境的创设。具体来讲，这是一段和苏州园林有关的旅游视频。在这段视频中，以沧浪亭、留园、狮子林、拙政园等著名景点为对象，用镜头直接呈现了苏州园林的景色，从而将抽象的文字内容转化成了直观的画面。同时，视频中融入了优美的音乐与生动的讲述，从而调动了学生的多种感官。从教学效果来看，这样的教学方式不但优化了学生的情感态度，使学生产生了主动参与学习活动的意愿。而且激发了学生的审美情趣，并帮助学生积累了丰富的语文知识。由此可见，趣味性的教育方式对于语文素养的培养具有重要意义。

二、组织自主探究，提升思维品质

自我悦纳强调学生要准确了解自我，体验自我存在的价值。基于这一要求，教师应改变传统的“灌输式”教学模式，引导学生进行自主性的知识探究活动，以此来充分发挥出学生的主观能动性。相对于教师的直接传授，自主探究可以使学生产生更加深刻的成功体验，从而使学生欣然接受自我。而从语文素养培养的角度来看，自主探究活动有利于激发学生的思维活力，促进学生的思维发散，从而在一定程度上提高学生的思维品质。

以《藤野先生》为例，我在教学中组织学生进行了自主性的知识探究活动。同时，为了使学生的探究过程更加有的放矢，我结合课文主要内容设计了一些引导性的问题。如：文章描写了哪些与藤野先生有关的事情？这些事反映出藤野先生是一个怎样的人？文章题目为“藤野先生”，为什么要对初到仙台的情况以及东京的中国留学生加以描写呢？如何理解课文最后一节的最后一句话？之所以设计这些问题，主要意图是给学生的探究活动提供一定的线索。同时，由于每个学生都会存在一定的缺陷与不足，所以为了使学生更加准确地认识自己，我鼓励学生结合自己的结论展开了交流讨论。而通过这种集思广益的方式，不但促进了学生的思维发散，而且有效扩大了学生的认识，从而提升了实际的学习效果。

三、创新课堂活动，促进语言积累

新课标强调构建更加丰富且具有活力的语文课程，这也是有效落实语文课程各项目标的重要保障。从本质来讲，语文是一门基础性的母语学科，培养学生语言能力无疑是最基本的目标。因此，教师可以组织一些以语言交流为主的课堂语文活动。这样一来，不但可以使学生的心胸在活跃的课堂氛围中更加开阔与舒展，而且有利于帮助学生积累丰富的语言知识。

以《最后一次讲演》、《应有格物致知精神》这组文章为例，通過这几篇课文的学习，学生初步了解了演讲稿的特点、格式、结构、类别以及基本的写作要求。结合这一章节的主题，我组织学生进行了一次演讲比赛。首先，学生通过交流讨论确定了演讲的主题。完成演讲稿的创作之后，我组织学生在课堂中进行了演讲活动。在演讲中，我要求学生要做到表达清晰流畅，并且要充满真情实感。通过这次活动，有效锻炼了学生的书面语言描写和口头语言表达能力。

综上所述，“自我悦纳”理念是一种十分契合新时期教育要求的指导思想。因此，在初中语文课程中，教师应该有意识地根据这一理念设计针对性的教学策略，并随着教学活动的推进及时加以调整，从而循序渐进地促进学生语文素养的发展。

参考文献

[1]马军.浅析如何有效培养初中学生语文学科素养[J].考试周刊，2019（77）：40-41.

[2]刘倩.初中语文教学中学科素养的培养策略[J].文渊（高中版），2019（9）：665.