初中英语读写互促教学研究

陈月芹

摘要： 社会时代的发展促使英语成为了学生们的第二种语言，学生们想要学好英语，那就必须加强自己的听说读写能力，这个在英语的教学中相当重要。对初中生开展英语的教学，不仅可以培养学生们阅读能力，同时还能提升学生们写作能力，由此可见，教师们在教学指导工作中需要采取读写结合的教学模式，这样才能提高当前的英语教学质量。

关键词：初中英语;教学;读写互促

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-288

引言

英语不仅是一门学科，同时也是一门语言，在学生们学习英语的期间，必须掌握阅读以及写作的最佳方式，这样才能提高他们的英语水平。在传统的英语教学过程中教师并不重视阅读以及写作这两个部分，导致教学始终达不到预期的效果。但随着课程的改进，教师开始采取读写结合的方式去推动初中英语的教学，这两者的相辅相成促使学生们在实际的学习中获取良好的效果，同时还能促进学生们的综合发展。简而言之，将英语的教学从原先的学科教育变成语言教学，不仅可以促进学生们的学习能力，同时还能提高读写教学模式的效果，以此促进学生们对于英语的学习产生浓厚的兴趣。

一、通过因材施教的方式给学生们布置作业，以此巩固学生们的读写能力

在初中英语教学中，教师需要对学生们进行作业的布置，这样才能将课堂内外的教学内容衔接起来，同时还能帮助学生们巩固更多的英语知识，促使教师在实际的教学工作中更叫了解学生们的学习状况。因此，初中英语教师应该了解英语教学的重要性，利用因材施教的方式给学生们设计作业任务，促使学生们找到适合自己的作业任务，以此完成英语学习任务。例如：当教师在讲解《Unit1 Can you play the guitar？》这个课题时，首先需要带领学生们了解该文章的主要的重点学习内容，通过学习can的肯定句、否定句以及一般疑问句等句式的构成和用法，然后给学生们布置一些相关话题的作业，首先需要让学生们设计一段自己才艺表演，促使学生们了解情态动词can的用法，然后通过建立俱乐部的形式，引导学生们在运用情态动词can的时候谈论一下自己能力以及喜好，此时教师可以让学生们通过对话来表达：“Can you/he/she/you dance？ 一Yes，I/he/she/we can./No，I/he/she/we cant.”当学生们在对话中可以充分掌握某些句型的表达之后，教师可以给他们布置一下相关的写作作业，然后等到下一节课开课时，教师可以以抽查的方式去检查学生们作业完成的情况。对于那些表现比较好的学生，教师可以给予适当的奖励，当然，还是会有一些学生不重视教师所布置的作业，此时的教师不应该训斥他们，而是应该布置一些适合他们并且让他们感兴趣的作业，这样才能提高学生们的读写能力。

二、利用课前活动帮助学生们收集更多的学习资料

在初中英语教学中，开展课前教学活动十分地重要，在这个过课中，教师需要导入一些阅读资料，促使学生们完成更多的阅读。当学生们还没有接触阅读教材时，他们对于阅读方面的知识不够了解，所以说，教师需要利用这个机会帮学生们设计一些问题，以此激发学生们对于阅读材料的兴趣，并调动学生们在阅读时的积极性和主动性，此时，学生们的思维会相互碰撞，这对于之后的读写学习具有良好的帮助。例如：在教学《Unit3 How do you get to school？》这个课题时，首先 ，教师可以带领学生们通过上网查阅资料、观看视频等收集上学的方式有哪些 ，然后引导学生们使用“--How do you get to shool？”--I ride my bike/take the bus/walk/...去讲述自己的上学方式。通过课前活动的充分准备，当学生在班级里分享自己的上学方式时，教师还可以引导学生去描述自己的家离学校的距离（--How far is it from your home to shool？--It's about ...kilometers.），需要花费的时间（--How long does it take to get to school？--It takes about...minutes.），同时还要观察其他同学的表述，从他们身上获取优点然后弥补自己的身上的缺点，以此促进学生们的理解能力，这对于提升学生们的阅读以及写作能力起到了关键性的作用。

三、教学情境的创建，促进学生们读写能力不断提升

对初中生进行英语的教学时，教师们不应该抛弃掉教材中的知识要点，但是教师也不应该被教材中的知识所束缚，教师需要根据学生们的学习特点以及不同的个性，去推动创新的教学方式，以此满足学生们的学习需求以及发展需求，同时还能帮助学生们打造一个良好的学习环境。在日常的教学活动中，教师可以利用一些生活案例为学生们创建更深层次的教学，通过情境的创建，促使学生们对英语的学习产生浓厚的兴致，这样才能让学生发自内心的散发出对于读和写的渴望与需求。例如：当学习到《Unit 6 Do you like bananas？》这个单元时，教师可以安排学生们进行小组学习，将班级中的学生分成若干个小组，然后让学生们讨论和交流认识的关于“food”的英语单词有哪些，然后用Do you like...？这个句型去调查身边的同学喜欢什么样的食物，并记录下来，当学生们完成交流之后，每个小组需要选出一名代表，然后将刚刚小组讨论中收集到的食物单词，调查的结果表述出来。这样的一个学习过程，学生们不仅可以充分表达自己的想法，同时还会接触到读与写的学习过程，这可以有效锻炼到学生们的英语读寫学习能力。

四、 结束语

综上所述，在初中英语的教学过程中，教师需要将阅读以及写作相互结合起来可开展教学，这样才能保证初中英语课堂教学效果。在实际的教学过程中，教师应该采取多样化的教学方式，帮助学生们打造先对轻松并且愉快的教学氛围，这样才能带动学生们在学习时的积极性以及主动性，同时还能促使学生们全身心的参与教学活动。简而言之，阅读以及写作可以提高学生们的英语学习水平，这对于初中英语的教学具有非常好的帮助，学生通过有效的教学方式不断提升自己的英语成绩，不仅提高了教学质量，同时还优化的学习效率。

参考文献

[1]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）：16-17.

[2]阮祁.基于词块理论的初中英语读写结合教学探究——以Unit 4 What should I do读写课为例[J].英语教师，2019，19（22）：80-86.