浅谈小学英语翻转课堂的微课选题构思与设计的研究

招文静

摘  要：小学英语翻转课堂是一种学生课前自主学习和老师适当辅导相结合的学习模式。小学英语微课的制作是根据学生已有的基础作为衔接点，导入新课并设立问题。通过教师对本节课的重难点进行点拨，运用典型案例引导学生探究规律。在观看视频中学生自主学习和合作探究后，进行巩固的练习。在此本人对微课的选题和设计进行了一系列的研究。

关键词：翻转课堂;微课选题;思路设计

目前，在教育界掀起了一场前所为有的信息技術的改革，网络通讯的发展已经使自主学习成为可能，翻转课堂应运而生。小学英语翻转课堂是学生在课前通过教师提供的学习资源（学习视频、课前自主学习任务单和课堂任务单）自主学习，提前预知课上的知识要点，并在老师的组织和引导下，拓展知识的能力。

一、构思选题，明确这节课的教学目标，教师在进行微课制作时要研究教学内容，围绕某个知识点而开展的教与学的过程。教师所选的题材是教学中的重点和难点。可采用学生们感兴趣的歌曲作为旧课的衔接点，导入新知识，立足帮助学生梳理并归纳知识点，引领学生学会发现问题和解决问题的能力。因此，微课的设计不仅要起到激趣的作用，还要考虑到学生能否掌握好知识的衔接，为课堂的学习打下坚实的基础。

基于以上的选题构思，本人做了近一步的研究。作为一种优于传统教学方式的翻转课堂，我采用家校一体化模式，让学生们自主学习视频后完成课前任务单，针对学生们在做练习的过程中所出现的困惑，本人在教学活动中进行统一的解答。

二、微课是一种导向性的学习，而微课的设计来源于课堂，微课的目的是运用于课堂。教师在制作一节微课时必须要考虑到不同层次的学生，解决学生在学习中存在的问题。本人就人教版小学英语四年级下册 Unit 6《shopping》中的有关知识点制作了一节微课。微课做好后，我把实验班的学生分为三组，优，中，差三个等级，与在课堂上的传统授课对比，他们均有不同程度的收获。在时间的掌控上也均有缩短，之后再将微课发到班级群里，学生观看微课之前，让他们带着问题去完成与此知识点相关的口语交际和听写题，正确率只有 70%。而布置观看微课视频后，同学们口语交际能力提高了，课后他们能够运用所学的单词进行造句，用词的准确率达到95%，甚至有些学生能够用所学的单词创编成一篇小短文。这不仅训练了学生们口语交际能力的同时也锻炼了他们的书写能力。

三、在这个过程中得到了两个重要的认知：“其一，课程的选题应是评判一个学生独立学习能力的标准。其二，让学生在课堂上有机会充当老师的角色，积极发表讲解，提高学生的交际能力并促进个性化的发展。在研究的过程中，研究课题组的成员认为翻转课堂的推广是比较难的，尤其是针对低年级的学生，因此我们选择把五年级的学生作为研究对象。课题组成员陈晖老师做了一个尝试把翻转课堂带到四年级，挑选一个班进行单词课的研究，她利用学生们喜欢的动画图片，采用Phonics和联想记忆法，在课前微课和课中结合了思维导图，引导和启发学生不断去思考，学生的输出量超出了大家的预期。从以上的研究可以得出一个结论：不管是高年级的学生还是低年级的学生同样适用翻转课堂。

四、合理的创设情境

小学生集中注意力的时间比较短，而语法知识点相对来说是比较枯燥的。所以在制作微课之前，本人常将微课设置成一连串的驱动性学习任务，让语法学习变得生动有趣。比如，在制作现在分词的这节微课里，本人导入了动画视频片段。首先给学生介绍一位朋友艾米，艾米在动物园里看动物，这些小动物都在动物园里干什么呢？艾米对此提出了一些问题，看完小视频之后，需要同学们开动脑筋积极作答。学生们开始做练习，做的过程中可以按停止键，遇到疑惑的知识点，反复播放，直到消化完。整节课在任务驱动型的情境中展开，即激发了学生兴趣的同时起到一个知识内化的作用。

五、在视频中巧妙的穿插评价图标

评价是通过学生课前自主学习中检测学习效果的标准。用评价贯穿课前、课后的学习，强调学生的过程性评价，对课前学习进行反馈，教师要重视学生学习结果的评价，还要巧妙的运用在微课视频中。如在微课视频制作中本人通常会用笑脸图标，竞赛奖杯，和奖状等。这些图标评价可以体现在独立学习，小组合作学习，学习时间长短的掌控上，和成果展示等方面。

六、微课的录制

我们课题小组在微课制作前选择的是 PPT 或 “希沃”白板。本人主要采用嗨格式录屏大师、剪影、剪辑师录制等四种方式。在录制的过程中可以可插入网上下载的音频和视频效果。另外GIMP是用于绘图的一种软件，特别是其可利用影片中真实的笔或手来吸引学生的目光，它的主要功能是通过视频用来突出重点知识。其次动画效果会为微课的内容增加各种各样的形象效果，“微课”研究的深入，教师逐渐从课堂中解放出来，使学生成为课堂的主人，有的放失的去操纵课堂。

信息时代的发展，翻转课堂逐渐取代传统的教学模式，对于英语教学的改革与创新有着极为重要的作用。它使学生明白了学习的方向，并带着课前的困惑在课堂上与同学们进行合作探究，在老师的帮助下把难点一一化解。因此，时代赋予我们作为新时代的教师，要集师广义，多学习网络知识，掌握信息时代的新动态，做学生的良师益友，以学生为出发点，开展一系列的英语教学活动，使得翻转课堂的运用得以运行，从而实现教与学的可持续发展。

参考文献：

[1]陈裕雄. 微课在高职《C 语言程序设计》翻转课堂中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015（5）：117 ～118.

[2]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（9）：107 ～108